UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваКультура педагогічного спілкування (реферат)
Автор
РозділКультура, культурологія, етика, естетика
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось4740
Скачало505
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Тема: Культура педагогічного спілкування.

 

Професійне педагогічне спілкування – комунікативна взаємодія педагога з

учнями, батьками, колегами, спрямована на встановлення сприятливого,

психологічного клімату, психологічну оптимізацію діяльності і стосунків.

 

 

Професійне педагогічне спілкування на рівні майстерності взаємодії

забезпечує через учителя трансляцію учням людської культури, допомагає

засвоєнню знань, сприяє становленню ціннісних орієнтацій під час обміну

думками; забезпечує формування власної гідності дитини.

 

Непрофесійне педагогічне спілкування, навпаки, породжує страх,

невпевненість, спричинює зниження працездатності, порушення динаміки

мовлення і в результаті появу стереотипних висловлювань у школярів, бо у

них зменшується бажання думати і діяти самостійно.

 

Почуття пригніченості предметом у школі – насправді ж учителем – у

деяких учнів триває впродовж багатьох років. Замість радості пізнання і

спілкування з’являється відчуженість.

 

За якими ознаками ми судимо про професіоналізм у спілкуванні?

 

Аналізувати педагогічне спілкування слід з різних боків, тому що це

явище багатогранне.

 

Повноцінне педагогічне спілкування є не лише багатогранним а й

поліфункціональним. Воно забезпечує обмін інформацією і співпереживання,

пізнання особистості і самоутвердження, продуктивну організацію

взаємодії.

 

Орієнтація на поліфункціональність спілкування дає змогу вчителеві

організувати взаємодію на уроці і поза ним як цілісний процес: не

обмежуватися плануванням лише інформаційної функції, а створювати умови

для обміну ставленнями, переживаннями; допомагати кожному “школяреві”

гідно самоутвердитися в колективі, забезпечуючи співробітництво і

співтворчість у класі.

 

Спілкування педагога з учнями є специфічним, тому, що за статусом вони

виступають з різних позицій: учитель організовує взаємодію, а учень

сприймає її і включається в неї. Треба допомогти учневі стати активним

співучасником педагогічного процесу, забезпечити умови для реалізації

його потенційних можливостей, тобто забезпечити суб’єкт–суб’єктний

характер педагогічних стосунків.

 

Суб’єкт-суб’єктивний характер педагогічного спілкування – принцип його

ефективної організації, що полягає у рівності психологічних позицій,

взаємній гуманістичній установці, активності педагога та учнів,

взаємопроникненні їх у світ почуттів та переживань, готовності прийняти

співрозмовника, взаємодіяти з ним.

 

Залежно від орієнтації, взаємо-звернення, а також активності учасників,

педагогічне спілкування може розвиватися за двома основними типами: як

діалогічне або як монологічне. У монологічному спілкуванні відбувається

поляризація за активністю: одні інструктують, наказують, диктують, інші

– пасивно сприймають цей вплив; у діалогічному – активні всі, хто бере

участь у конструктивному співробітництві.

 

Учитель нерідко вдається саме до авторитарних вказівок, настанов,

пояснень. За цих умов спілкування може бути зведене до одноголосся

педагога. Діалог передбачає багатоголосне, поліфонію думок,

висловлювань, дій усіх його учасників.

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ