UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 12

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваКритерії оцінювання навчальних досягнень у системі загальної середньої освіти (реферат)
Автор
РозділМатематика, алгебра, геометрія, статистика
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1430
Скачало212
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ У СИСТЕМІ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ

ОСВІТИ

 

МАТЕМАТИКА

 

Складовими запровадження тематичного обліку знань, що потребують

розробки нових форм і методів контролю та сучасної системи оцінювання

навчальних досягнень учнів з курсу математики, є засвоєння ними

теоретичного матеріалу та сформованість умінь і навичок застосовувати

набуті знання до розв’язування задач і повсякденному житті.

 

Засвоєння навчального матеріалу і навчальна діяльність учнів

неоднорідні і мають різнорівневий характер:

 

І – початковий рівень, коли учень у результаті вивчення навчального

матеріалу може назвати математичний об’єкт (вираз, формули, геометричну

фігуру, символ), але тільки в тому випадку, коли цей об’єкт (його

зображення, опис, характеристика) запропонований йому безпосередньо.

 

На цьому рівні учень може:

 

1)впізнати і ствердно відповісти на запитання, чи є пред’явлений йому

об’єкт тим, про який йде мова. Так, він може сказати, що показана йому

модель геометричної фігури справді є конусом або заперечити це;

 

2)розпізнати з-поміж інших математичних об’єктів (їх зображень,

характеристик) той, про який йдеться у запитанні або завданні.

Наприклад, серед формул, якими задано лінійну, квадратичну, логарифмічну

і показникові функції, він знаходить показникові;

 

3)співвіднести показні (або описані математичні об’єкти

(характеристики), тобто встановити зв’язки між названими об’єктами та їх

властивостями.

 

ІІ – середній рівень, коли учень може відтворити (повторити) інформацію,

операції, дії, засвоєні ним у процесі навчання, що свідчить: він володіє

знаннями-копіями.

 

На цьому рівні розрізняють відтворення:

 

1)буквальне (дослівне), коли учень відтворює інформацію, операцію, дію в

тому вигляді і в тій послідовності, як вони були представлені в процесі

навчання, ілюструючи відповідь прикладами вчителя або з підручника;

 

2)реконструктивне, коли учень у процесі відповіді допускає окремі

видозміни навчальної функції, наводить власні приклади.

 

ІІІ - достатній рівень, коли учень вміє виконувати математичні операції,

загальна методика і послідовність (алгоритм) яких йому знайомі, але

зміст та умови виконання змінені. Якщо, наприклад, на ІІ рівні вчитель

може запропонувати обчислити тангенс гострого кута прямокутного

трикутника за співвідношенням tg x = a/b, змінивши порівняно з

розв’язаним у класі прикладом тільки числові дані катетів то на цьому

рівні пропонується визначити ширину річки за малюнком на планшеті або

безпосередньо на місцевості з використанням кутоміра та рулетки.

 

Уміння вид діяльності, коли учень кожну операцію виконує після

тривалого продумування. тобто неавтоматизовано. Прикладом вмінь може

бути виконання тотожних перетворень алгебраїчних виразів.

 

Навички – дії, що виконуються автоматично, коли продумування кожної

операції суттєво “згорнуте” в часі, наприклад, запис квадрата двочлена у

вигляді тричлена, виконання малюнків геометричних фігур (трикутника,

прямокутника тощо) можуть бути доведені до автоматизму.

 

ІV – рівень творчості, коли учень здатний самостійно орієнтуватися в

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ