UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваУкраїнська мова (реферат)
Автор
РозділМовознавство, філологія, реферат, курсова, диплом
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось4942
Скачало1121
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

УКРАЇНСЬКА МОВА

 

В основі розробки критеріїв і норм оцінювання досягнень молодших

школярів з рідної мови лежить функціональний підхід до шкільного мовного

курсу, який передбачає таке співвідношення мовної теорії і мовленнєвої

практики, за якого пріоритетним є розвиток навичок мовленнєвої

діяльності: аудіювання, говоріння, читання, письма.

 

З огляду на зазначене об'єктами перевірки та оцінювання є:

 

— мовленнєві уміння й навички з чотирьох видів мовленнєвої діяльності:

аудіювання, говоріння, читання, письма;

 

— знання про мову й мовлення, мовні уміння й навички;

 

— орфографічні та пунктуаційні навички;

 

— графічні навички письма, техніка письма, культура оформлення робіт.

 

І. Оцінювання умінь і навичок мовленнєвої діяльності

 

1. Слухання і розуміння прослуханого (аудіювання)

 

Перевірка аудіативних умінь здійснюється фронтально в 2—4 класах в кінці

кожного семестру за допомогою тестових завдань.

 

У 2 класі учням пропонують 4 запитання з двома варіантами відповідей, у

3—4 класах — 6 запитань з трьома варіантами відповідей.

 

У 2 класі за кожну правильну відповідь на запитання учень одержує 3

бали, в 3—4 класах — 2 бали.

 

2. Говоріння і письмо (діалогічне та монологічне висловлювання)

 

(Діалогічне мовлення)

 

Рівень сформованості діалогічного мовлення перевіряється в 2—4 класах у

першому семестрі.

 

Уміння вести діалог оцінюється за такими нормами:

 

Рівень навчальних досягнень Бали Характеристика складених учнями

діалогів

 

Початковий 1 Учень спроможний підтримувати діалог, відповідаючи на

запитання лише "так" чи "ні"

 

 

 

2 Учень будує діалог лише з однієї елементарної репліки, яка не

враховує ситуації спілкування

 

 

 

3 Учень будує діалог з 1 репліки (у 2 класі), 1—2 реплік (у 3—4

класах), але робить довгі паузи, припускається багатьох помилок у

мовленні

 

 

 

Середній

 

4 Учень складає діалог, який за обсягом наближається до норми,

додержується правил поведінки в розмові, знає усталені вирази, властиві

для ввічливої бесіди, але не завжди доречно користується ними. При цьому

в діалозі трапляються відхилення від теми, репліки потребують більшої

зв'язності між собою; інтонація, добір слів, побудова реплік потребують

корекції

 

 

 

5 Учень складає діалог, який за обсягом наближається до норми, доречно

користується усталеними виразами, властивими для ввічливої бесіди,

додержується правил поведінки в розмові. У діалозі можуть бути

відхилення від теми, порушення логічного зв'язку між репліками, може не

бути вступної та підсумкової реплік. Інтонація, добір слів, побудова

речень потребують незначної корекції

 

 

 

6 Учень складає діалог, який за обсягом наближається до норми,

додержується правил мовленнєвого етикету; але в діалозі можуть бути

відхилення від теми, недоліки в пов'язуванні реплік; інтонація, добір

слів, побудова реплік в окремих випадках потребують незначної корекції

 

 

 

7 Учень самостійно складає діалог, обсяг якого відповідає нормам (2

клас — 3—4 репліки, 3 клас — 4—5 реплік, 4 клас — 5—6 реплік);

додержується правил мовленнєвого етикету (висловлює схвальну оцінку

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ