UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75836
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 13

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваМотивація як один із структурних компонентів научуваності (реферат)
Автор
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1590
Скачало277
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

МОТИВАЦІЯ ЯК ОДИН ІЗ СТРУКТУРНИХ

 

КОМПОНЕНТІВ НАУЧУВАНОСТІ

 

Однією із найскладніших проблем научуваності, що розглядаються в

психолого-педагогічній літературі, є проблема взаємодії та

взаємовідношення між учнем і вчителем, в процесі якого у учня формуються

певні знання, вміння та навички. Вони формуються лише при умові, коли

впливи вчителя викликають у учня певну фізичну та психофізичну

активність. Після навчання з'являються знання, вміння і навички, які

були відсутні і які є результатом відображувальних та регуляторних

процесів у свідомості. Відповідно, психічні новоутворення в формі знань,

умінь та навичок можуть виникнути в результаті активної психічної

діяльності учня.

 

Якщо немає зустрічної активності самого учня, то про появу знань та

вмінь не може бути й мови. В шкільній практиці не кожен педагог

правильно усвідомлює відсутність зустрічної психологічної активності

учня, при цьому він використовує оціночні судження: лінь, нездатність,

небажання тощо. В той же час в учбовій взаємодії учень повинен виходити

з основних алгоритмів процесу стимуляції й управління зовнішньою та

внутрішньою активністю, в результаті якого у нього формуються знання,

вміння й навички у відповідності з певним рівнем научуваності. Таким

чином, научуваність це індивідуальна психологічна характеристика

особистості учня, яка визначається не тільки компонентами, які входять в

її структуру, але й зовнішніми факторами. Тому, при вивченні, виявленні

та оцінці рівня научуваності необхідно мати інформацію про взаємовплив і

взаємообумовленість зовнішніх та внутрішніх факторів.

 

В своєму дослідженні під научуваністю ми розуміємо чутливість суб’єкта

до навчаючих дій вчителя, яка проявляється в показниках часу і зусиль,

що потрібні для досягнення певного рівня засвоєння програмного

матеріалу. У вигляді обов’язкового критерія в цей стандарт був включений

показник “стерпності” засвоєних способів дії на оволодіння новим учбовим

матеріалом.

 

Показником “стерпності” визначається можливість переходу засвоєних

прийомів розумових дій у відношенні учбового матеріалу високої

складності на рівень актуального розвитку.

 

Научуваність слугує характеристикою індивідуальних відмінностей в

розумовій діяльності певної вікової категорії і є характеристикою

швидкості й легкості навчання даного учня.

 

Для більш змістовного визначення научуваності слід звернути увагу на

складові структурні компоненти.

 

Питання про структурні компоненти научуваності є недостатньо

опрацьованим як в психології так і в педагогіці. Однією із спроб

визначення компонентів научуваності виступає дослідження З.І.Калмикової.

Вона вважає можливим входження в структуру научуваності таких

компонентів:

 

- узагальненість мислительної діяльності, її спрямованість на

абстрагування та узагальнення суттєвого в матеріалі;

 

- усвідомленість мислення, яка визначається співвідношенням його

практичної та словесно-логічної сторін; дана особливість розуму

проявляється в можливості виразити в слові або в будь-якому іншому

символі мету, продукт, результат мислительноі діяльності (суттєві ознаки

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ