UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПсихологічні основи навчання (реферат)
Автор
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось4619
Скачало443
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Пошукова робота

 

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСНОВИ НАВЧАННЯ

 

Для розуміння природи навчання, даної нам в зовнішніх проявах -

діяльності вчителя і учня, результатах цієї діяльності необхідно знати

психологічні основи навчання. За кожним з цих фактів криється не

підлягаючий спостереженню психічний механізм, без врахування якого

неможливо нині спрямовувати навчальну діяльність учнів, встановити

залежності між діями вчителя, відповідні їм дії учнів і результатами цих

поєднаних одна з одною діяльностей. Психологія навчання - один з

найважливіших ключів до розуміння закономірностей процесу навчання.

Справді, що являється предметом розгляду при характеристиці основ

навчання? Оскільки навчання є взаємодією і взаємозв'язком трьох

елементів навчання - діяльності вчителя, діяльності учня і змісту

освіти, то психологічні основи навчання передбачають вияснення

психологічного аспекту взаємодії вчителя, учня і змісту навчання. Без

першого аспекту, тобто взаємодії вчителя (діяльності викладання) і учня

(діяльності учіння), не може бути другого, тобто взаємодії учителя і

змісту, так як в цьому випадку зміст освіти вчителю не потрібний. Без

першого аспекту, тобто взаємодії учителя і учня, не може бути і

організована зовні взаємодія учня і навчального матеріалу.

 

Психологія засвоєння

 

Характеристика психологічних основ засвоєння ускладнюється тим, що ще не

розроблена цілісна концепція, яка могла претендувати на універсальність,

тобто на здатність інтерпретувати всі явища процесу засвоєння в їх

сукупності. Власне психічний зміст проблем дитячого мислення і його

розвитку підміняється в основному логікою, фізіологією і іншими

аспектами психічних процесів. Безперечно, якщо предмет дослідження

неясний в самій науці, то дидактика ускладнюється у вичлененні саме

психологічних явищ, пов'язаних з навчанням. Не випадково педагогічна

психологія часто підміняється дидактичною. Не чіткі розмежування, де

закінчується педагогічна психологія, а де починається педагогіка. Що ж

таке засвоєння? Засвоєння - це злиття нового досвіду з попереднім

досвідом, нової інформації з уже усвідомленою раніше. Може бути

стихійним і цілеспрямованим. Коли дитина зустрічається в лісі з новими

рослинами і помічає їх, то засвоєння цієї інформації проходить стихійно.

Коли доросла людина звертає увагу дитини і пояснює побачене, засвоєння

проходить цілеспрямовано. Цілеспрямоване засвоєння також виокремлюється

на засвоєння в результаті самоосвіти і засвоєння в процесі напрямленого

навчання. Для всякого засвоєння спільне те, що результатом його

являється научіння. Научінням в психології називають досягнення

здатності до цілеутворюючої зовнішньої і внутрішньої діяльності.

По-іншому, научіння - це засвоєння знань і зумовлених ними певних дій і

вчинків в окремих ситуаціях . Сприйняття інформації органами відчуттів і

мови нагромаджує елементарний, а потім більш збагачений досвід, який

дозволяє розуміти, осмислювати те, що ми сприймаємо. Розуміння або

осмислення означає включення інформації, яка сприймається, в систему

зв'язків з уже відомими. Іншими словами, це заключення нових зв'язків,

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ