UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваМіждисциплінарна інтеграція як засіб математичного розвитку дошкільнят (реферат)
Автор
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1933
Скачало250
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Розділ І.

 

1. Міждисциплінарна інтеграція

 

як засіб математичного розвитку дошкільників

 

Пізнання об’єктивної дійсності не можна забезпечити тільки однією

науковю і відповідним навчальним предметом. Треба розв’язувати проблему

між наукових і міждисциплінарних взаємодій і відношень між ними.

З’ясування суті міждисциплінарних зв’язків можливе через розкриття

характеру, ролі і значення міжнаукових зв’язків.

 

Для міжнаукової взаємодії достатньо і двох наук. Кожна з них може бути

зінтегрована в між науковий процес, як цілісна система або через свої

структурні ланки. При цьому важливою є і якісна сторона взаємодії, тобто

властивості самої природи взаємодії.

 

У процесі інтегрування наук відбувається посилення взаємних зв’язків

між їх структурними ланками і підвищення ступеня їх єдності. Це і є

системним інтегративним ефектом. Відповідно, інтегративні між наукові

взаємодії завжди ведуть до нових результатів, підсилюючи ефективність

наукових досліджень.

 

Сучасні інтегративні процеси в науці відбуваються:

 

1) в окремій науці; 2) між науками однієї галузі, але без участі

філософії, що визначає міжнауковий міждисциплінарний підхід; 3) між

конкретно науковим пізнанням і філософією, що і є загальнонауковим

підходом.

 

Усі три підходи є основними формами реалізації сучасних інтегративних

тенденцій у розвитку наукового пізнання, а, відповідно, й основними

формами реалізації сучасних міжнаукових взаємодій. Методологічною

основою взаємних зв’язків усіх трьох підходів є єдність одиничного,

особливого й загального (всезагального), що визначає інтегративний

підхід у науковому розвитку. Інтегративні тенденції, які відбуваються на

всіх трьох рівня розвитку наукового пізнання (емпіричному, теоретичному

і світоглядному) відрізняються тим, що охоплюють технічні засоби й

операції пізнання, теоретичні прийоми, методи і процедури наукових

досліджень та синтезують світоглядні елементи в науковому змісті.

Загальноприйнятою є діалектика синтезу наук за В.Кедровим [ ].

 

Міждисциплінарні зв’язки виступають важливою ланкою відповідності

дошкільної освіти розвитку наукової теорії. Тому розглядати

гносеологічну природу, суть причини і потребу міждисциплінарних

взаємозв’язків слід з позицій міжнаукових взаємозв’язків.

 

Психологічні основи міждисциплінарних зв’язків було закладено вченням

І.Павлова про динамічний стереотип і другу сигнальну систему [ ].

Спираючись на уявлення про особистість, вітчизняні й зарубіжні психологи

І.Сік орський, Д.Нколенко, Г.Костюк, Н.Менчинська, Л.Виготський,

С.Рубінштейн, В.Давидов, Ю.Самарін, О.Матюкін, А.Смирнов, О.Леонтьєв,

Д.Ельконін, Ж.Паже, Д.Сева, К.Леві, Д.Гілфорд та інші їх поглибили й

розширили. П.Кулагін на основі іторико-ретроспективного аналізу розвитку

ідеї міждисциплінарних зв’язків показав, що кожна історична епоха в

педагогіці (Я.Коменський, І.Песталоціі, А.Дістервег, К.Ушинський,

В.Сухомлинський та інші) продукувала свій підхід до розв’язання проблеми

міждисциплінарний зв’язків [ ].

 

Сучасні концепції реалізації міждисциплінарних зв’язків І.Звєрєва,

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ