UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваВизначення навчальних цілей заняття (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1239
Скачало132
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Визначення навчальних цілей заняття

 

Визначення навчальних цілей заняття є одним з головних питань, від

вирішення якого залежить методична організація заняття, вибір його форм,

методів, засобів навчання та контролю. В цьому сенсі навчальні цілі є

системоутворюючим фактором, бо, відображуючи кінцеві необхідні

результати досягнень студентів, чітко детермінують принципи побудови

системи навчання по всіх основних її параметрах.

 

Тому методична підготовка викладача передбачає перш за все оволодіння

вміннями визначати навчальні цілі, але диференційовано, відповідно до

певних рівнів професійної підготовки або рівнів засвоєння. Зупинимося на

цьому питанні детальніше, розглянувши зміст кожного з цих рівнів і

визначивши правила постановки цілей на кожному з них. Традиційно щодо

професійної освіти (по В.П. Беспалько) виділяються чотири таких рівні.

 

І рівень - знання-знайомства, знання на рівні загальних уявлень,

загальної орієнтації. Володіючи цим рівнем знань, студент не може і не

повинен повноцінно відтворювати знання, а лише повинен бути спроможним

впізнавати матеріал при повторному сприйманні. Наприклад, читаючи

підручник, студент впізнає матеріал, який був поданий на лекції.

Зважаючи на те, що на І рівні засвоєння не передбачається повноцінного

відтворення матеріалу, на цьому рівні планується вивчення другорядних,

неважливих питань теми, по яких достатньо мати лише загальні уявлення,

поверхнево ознайомившись з ними

 

Якщо в плані теми (або дисципліни) мають місце такі другорядні питання,

то плануючи їх вивчення в навчальних цілях, необхідно використовувати

відповідну термінологію Основними термінами, що відображують кінцевий

результат діяльності студента на І рівні є: "ознайомитися", ''мати

загальні уявлення". Наприклад: “Ознайомитися з розвитком наукових

поглядів на...

 

(а = І), або “Мати загальні уявлення про стан проблеми ... і т.п. (а =

І).

 

II рівень —репродуктивні теоретичні знання. Цей рівень засвоєння

передбачає, що студент розуміє, пам'ятає і може самостійно, логічно

деталізовано відтворити зміст теоретичного матеріалу, а також

використати його в рішенні стандартних, типових задач Якщо в плані теми

заняття (або дисципліни) мають місце питання, що вимагають глибокого

теоретичного засвоєння і повноцінного відтворення, при їх плануванні в

цілях використовуються терміни "знати" або "засвоїти". Наприклад: "Знати

етіологію і патогенез..., клініку..., методи діагностики...". "Засвоїти

види..., класифікацію..., будову..., функції... (а = II).

 

III рівень засвоєння — власне рівень професійних навичок та вмінь.

Головною метою професійної підготовки медичного працівника є формування

системи професійних вмінь та навичок, що складають основу майбутньої

професійної діяльності. Тому в системі професійної освіти ІІІ рівень

займає особливе, найбільш вагоме місце.

 

Навички розуміються як професійні дії, що шляхом повторень, тренінгу

стають автоматизованими. Професійна діяльність сучасного медичного

працівника вимагає оволодінням широким спектром навичок: сенсомоторних,

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ