UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваВиховання інтересу до вивчення світової літератури (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1955
Скачало172
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

ВИХОВАННЯ ІНТЕРЕСУ

 

ДО ВИВЧЕННЯ СВІТОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ.

 

Уроки світової літератури мають великий виховний потенціал. Саме цей

курс дав можливість прилучити учнів до фундаментальних цінностей

слов’янського та західного світу. Першим етапом роботи на уроці світової

літератури є пробудження цікавості до читання. Необхідно надихнути учнів

на читання, зацікавити учнів книгою, зробити книгу духовною потребою. Як

же привчити учнів до самостійного читання, зважаючи на те, що

хрестоматії пропонують вивчати твір в уривках? У своїй роботі вчитель

використовує досвід талановитого філолога, педагога, міністра освіти,

ректора університету, митрополита Огієнка. Адже він ще на початку нашого

сторіччя запропонував вести учням спеціальні зошити “для літературного

разбора и записивания прочитанних книг". Починаючи а 5-того класу

Світлана Харлампіївна ознайомлює учнів з дванадцятьма огієнківськими

правилами читания (ж. “Відродження", п.4, 1996, с.19-20). Ці правила

навчають культурі читання, сприяють вихованню поваги до праці

письменника, показують велике значення книги в житті людини, вчать

дотримуватись культурно-гігієнічних вимог під час читання. Користуючись

методикою Огієнка, вона запровадила подібні зошити з 7-го класу.

Заздалегідь пропонує вчитель список програмних творів у травні (кінці

навчального року.) Учні в зошиті записують назви творів і питання, на

які треба відповісти. Питання умовно можна поділити на три блоки:

біографічний, аналіз змісту і системи образів, аналіз мови твору.

 

Отож, відповідаючи на запропоновані витання, учні набувають необхідних

знань про твір, висловлюють свої думки про героїв, вчаться писати твори.

 

Бажання прочитати книжку часто з’являється вже від первого погляду на

портрет автора. Для зацікавлення учнів творчістю і особистістю

письменника Світлана Харлампіївна використовує спогади друзів, рідних,

сучасників, висловлювання про письменника, літературні портрети. 3 цією

метою вона впроваджує рівні методичні прийоми, наприклад: уявна подорож

до музею С. Єсеніна в с. Константиново, заочна екскурсія до пам’ятника

О.С. Пушкіна в Санкт-Петербурзі, інтерв’ю з письменником, виставка

портретів, ілюстрацій. Навіть, якщо діти прочитали самостійно твір,

вчитель намагається, щоб на уроці звучало слово. Для цього використовує

рівні прийоми і методи творчого читання: читання вголос, читання "про

себе", читання разом, читання за дійовими особами, читання від музику,

читання напам’ять, коментоване читання. Світлана Харлампіївна

намагається розвивати асоціативне і образне мислення дітей, розкрити

їхні творчі здібності. У цьому допомагають такі завдання: прослухавши

епізод, усно намалювати ілюстрацію, “записати імена дійових осіб,

записати незрозумілі слова, висловити свій настрій, почуття, замислитися

над позицією автора, і т.д.

 

Для активізації розумової діяльності учнів на уроці використовує

проблемні питання, створює проблемні ситуації. Так, наприклад, у 7

класі на уроках, присвячених вивченню повісті М.В. Гоголя "Тарас

Бульба", учні отримують такі питання:

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ