UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваВиди і форми організації навчання (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось3363
Скачало448
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Види і форми організації навчання

 

Види і форми організації навчання

 

Види навчання.

 

У різні епохи формувалися свої погляди на завдання і характер навчання,

що визначали навчальний процес, специфічний для кожного суспільства,

конкретних умов його життя, тенденцій у теорії та практиці навчання.

Так, у середні віки склався догматичний вид навчання. Суть навчання

вбачали у механічному заучуванні учнями догматів Святого Письма. Від

учнів вимагали лише відтворення навчального матеріалу, нікого не

цікавило. Чи розуміють вони те, що заучують. Така система не сприяла їх

розумовому розвиткові, не пробуджувала інтересу до знань.

 

Розвиток виробництва і суспільний прогрес зумовили появу пояснювального

навчання, яке передбачає спершу усвідомлення, розуміння матеріалу, а

відтак вивчення його. Таке навчання розвиває не лише пам’ять, а й

спостережливість, мислення.

 

Пояснювально-ілюстративне навчання забезпечує сприймання студентами

навчальної інформації з одночасним її узагальненням, засвоєнням понять,

законів, теорій. Мета практичних вправ – поглиблення знань, формування,

закріплення знань, умінь і навичок, застосування їх у нових ситуаціях.

Вони передбачають і самоконтроль ефективності засвоєння знань, умінь,

навичок, повторення вивченого. Цей вид навчання орієнтує на

репродуктивне засвоєння знань, умінь і навичок.

 

Він забезпечте всебічне та місце засвоєння навчальної інформації й

оволодіння способами практичної діяльності. Найефективніший цей вид

навчання у тому разі, коли зміст навчального матеріалу має переважно

інформаційний характер, є описом способів практичних дій і надто

складний для того, щоб учні здійснювали самостійний пошук знань, є

принципово новим, через що в учнів відсутні опорні знання для вирішення

проблемних ситуацій.

 

Пояснювально-ілюстративне навчання забезпечує швидке засвоєння

навчальної інформації, формування знань, умінь і навичок, що

унеможливлює прогалини в знаннях, особливо у слабко встигаючих

студентів; колективний характер засвоєння знань дає змогу виявити типові

помилки і орієнтувати студентів на їх усунення. Однак воно не передбачає

самостійного пошуку учнями у процесі оволодіння знаннями, не сприяє

підготовці людей із творчим мисленням здатних самостійно вирішувати

творчі пізнавальні завдання.

 

Проблемне навчання передбачає послідовні й цілеспрямовані пізнавальні

завдання, які студенти розв’язуючи під керівництвом учителя й активно

засвоюють нові знання. Використання теоретичних та експериментальних

завдань само по собі ще не робить навчання проблемним. Завдання стає

пізнавальною проблемою, якщо воно потребує роздумів над проблемою,

викликає в студентів пізнавальний інтерес, спирається на попередній

досвід.

 

За галуззю і місцем виникнення розрізняють такі навчальні проблеми:

 

1. Предметна – виникає в межах одного предмета і розв’язується засобами

і методами цього предмету;

 

2. Міжпредметні – виникають у навчальному процесі в результаті між

предметних зв’язків і зв'язку навчання з життям, вирішуються методами

різних предметів.

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ