UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваВпровадження особистого орієнтовного навчання (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1507
Скачало198
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Впровадження особистого орієнтовного навчання

 

Співробітництво вчителя й учня, їхня співдружність і співтворчість

значною мірою забезпечують створення „ситуації успіху” сприятливих умов

для розкриття творчих можливостей дітей, ведуть до істотної гуманізації

освіти. Відомий психолог Л.Виготський зазначав, що в співробітництві

дитина виявляється сильнішого і розумнішого, ніж у самостійній роботі,

вона піднімається вище за рівнем інтелектуальних труднощів, розв’язаних

нею.

 

Реалізація ідеї співробітництва у педагогічному процесі нерозривно

пов’язана з урахуванням того, що виховні впливи діють на дитину

опосередково, що покладено основу одного із основних принципів

педагогічної психології, глибинне забезпечення якого знаходиться в

працях В.Сухомлинського. Вивчаючи особливості організації навчального

діалогу і взявши за основу визначення О. Савченко про те, що співпраця

між учителем і учнями повинна будуватися на сонові ознак

особистісно-орієнтовного навчання, а саме:

 

зосередження на потребах учня;

 

діагностична основа навчання;

 

переважання навчального діалогу;

 

співпраця, творчість між учнями і вчителем;

 

ситуація вибору і відповідальності;

 

турбота про фізичне та емоційне благополуччя учнів;

 

пристосування методики до навчальних можливостей дитини;

 

стимулювання розвитку і саморозвитку учня, ми зробили спробу з’ясувати

особливості розвитку молодшого школяра в умовах співпраці та

співтворчості вчителя і учня.

 

Доброзичлива творча взаємодія вчителя та учня, діалог двох рівних

партнерів, відсутність страху, розкутість, радість, спілкування, право

на власну думку, допомога в саморозвитку, підтримка – ось далеко не

повний перелік якостей навчального процесу, побудовано на основі

співпраці вчителя і учнів.

 

Як справедливо зауважує О.Савченко „якість уроку не можна забезпечити

лише методичного його досконалістю, працездатністю вчителя, добрим

обладнанням.

 

Найповнішим результатом навчання є виховання сумлінного, творчого

ставлення учня до праці, його позиція на уроці, бажання та прагнення

бути кращим, тобто позитивні зміни в самій особистості дитини. А це

можливо в умовах розливального навчання, коли вчителі і учень включені в

продуктивну діяльність у зоні їхнього найближчого розвитку.

 

Основне завдання, яке виховується в ході формулюю чого досвіду –

перевірка гіпотези, яка твердить, що організація співпраці на уроках

визначається умовами особистісно-орієнтовного навчання.

 

У ході формулюю чого досвіду вирішувались такі завдання:

 

У структуру уроків творчості забезпечити психолого-педагогічні умови для

розвитку творчих можливостей учнів.

 

Розробити систему завдань для розвитку творчих можливостей.

 

Визначити оптимальні психолого-педагогічні умови організації співпраці

на уроках математики.

 

Недостатній рівень опізнення вчителів щодо методики організації

співпраці на уроках, а також висвітлення новітніх технологій, що

розкривають психолого-педагогічні основи педагогіки співробітництва, не

розкриті можливості програми побудови навчально-виховного процесу на

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ