UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваАнотація на уроки та позакласні заходи учителя (взірець)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1734
Скачало195
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА ВЧИТЕЛІВ

 

У КРАЇНАХ ЗАХІДНОЇ ЄВРОПИ:

 

РІЗНОМАНІТНІСТЬ І СПІЛЬНІСТЬ

 

Для дослідження систем підготовки вчителів у країнах Західної

Європи з точки зору їх різноманітності і спільності слід визначити

інтеграційні чинники в розвитку цього суспільного явища. На нашу думку,

до них можна віднести такі:

 

1. Національні системи та моделі педагогічної освіти розвиваються в

певних історичних, політичних і соціальних умовах;

 

2. Педагогічна освіта та її головні Інституції відображають

культурно-національні традиції, погляди на роль учителя, його статус,

компетентність та професійні функції;

 

3. Розвиток і реформування педагогічної освіти в останні десятиріччя

значною мірою визначаються сучасними міжнародними педагогічними ідеями

(професіоналізація, інтеграція, універсалізація тощо).

 

Розгляньмо ці чинники детальніше.

 

Ф. Бухбергер [1] та Ф. Ванікотт [5] встановили, що різноманітність, яка

є найхарактернішою рисою педагогічної освіти в Західній Європі,

зумовлюється історичним часом, національними особливостями та

соціальними умовами. Відмінності ж між системами й моделями

поглиблюються в межах окремих країн. Наприклад, у Німеччині в кожній із

16 земель існує своя система та модель педагогічної освіти, а в

Швейцарії функціонує більш як 150 таких систем і моделей.

 

За одностайною оцінкою західних учених, саме названі чинники

(історичний шлях, національні традиції, соціологічна ситуація), а не

науково обґрунтовані аргументи й рекомендації щодо раціональної системи

планування та експертизи відіграють провідну роль у створенні й розвитку

моделей і систем педагогічної освіти в країнах Західної Європи. Це

спричинило виникнення багатьох проблем в ході педагогічних реформ 80-х —

першої половини 90-х років- Зокрема, аналізуючи наслідки реформи у

Великобританії, X. Джарх зазначає: «Система педагогічної освіти в Англії

та Уельсі є переважно продуктом історії, ніж результатом наукового

підходу, хоча досягнуте за останні двадцять років зробило її виразнішою

І послідовнішою» [З]. Так можна схарактеризувати освіту в усіх країнах

Західної Європи.

 

В основу багатьох особливостей систем і моделей педагогічної освіти в

країнах Західної Європи покладено національні традиції й стереотипи

професійної підготовки вчителя. Європейська традиція так званої

типізованої підготовки вчителів, тобто автономної підготовки, для різних

ланок шкільної та професійної освіти сягає своїм корінням у XIX ст.

Відмінності між підготовкою вчителів початкової школи, молодшої й

старшої середньої школи та професійно-технічної освіти зумовлені

традиційним для Європи розривом між початковою школою для більшості

населення та середньою — для привілейованої менш ості -

 

На педагогічну освіту, зокрема на ЇЇ структурні модифікації досі

впливають дві традиції в підготовці вчителів. Насамперед, це традиції

нормальних шкіл, або так званої семінаристської" педагогічної освіти для

вчителів початкової школи, де на концептуальному рівні увага

акцентується на практичній професійній підготовці вчителя (навчальна

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ