UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваКритерії оцінювання знань студентів (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2201
Скачало322
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЗНАНЬ СТУДЕНТІВ.

 

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

 

Результати успішності, будучи важливим показником навчальної роботи не

лише студента, а й усього вузу в цілому, нерідко залежать зід

суб'єктивного підходу до цінки знань студентів окремими зикдадачими.

Відхилення в оцінці результатів пізнавальної діяльності студентів, іноді

досягають великих значень, так, експериментально показано, шо 276

викладачів вузів одну і ту ж студентську роботу оцінили таким чином: 31%

- поставили оцінку "незадозільно", 65% - "задовільно", 4% - "добре".

 

Це й приклад показує наскільки великий діапазон суб'єктивності при

оцінці знань студентів, якщо ці оцінки ставляться лише на основі

індивідуальних "нефіксованих'' критеріїв, якими користуються викладачі

вузів. Подібні явища зустрічаються у практиці роботи вузів, що і стало

спонукальним моментом для розробки критеріїв оцінок у масштабі всієї

системи вищої освіти.

 

В нашому закладі, як в більшості вузів використовуються укрупнені

критерії оцінок знань студентів, які повинні відповідно деталізуватись

щодо кожної вузівської дисципліни. Однак, укрупнені критерії надто

обширні, неконкретні. Тривіальна інформація, що міститься у них, мало

іто дає викдадачєаі вузу і студенту. Відомо, шо викрадач вузу чітку

знає, шо повинен знати і вміти студент на "відмінно". Значно складніше

оцінити його відповідь або роботу на "4" і "З".

 

В, якості критеріїв оцінки слід виходити із кількості і змісту допущених

студентами помилок у відповіді або роботі. Цей підхід до визначення

оцінки не новий, на аналогічно-принциповій основі побудовані коитерії

оцінок з шкільних предметів і оцінок результатів ряду споотивних

виступів.

 

Безумовно, за даного підходу до оцінки мають місце елементи

суб'єктивності, однак діапазон її впливу значчо обмежений відповідними

формалізованими нормативами.

 

Для вузівської дисципліни доцільно встановити як критерій оцінки знань,

вмінь і навичок студентів відповідні характерні помилки і недоліки в

усних відпозідях і навчальних роботах. Далі слід розробити норми

оцінок, тобто за яку кількість допущених помилок і недоліків ставиться

певна оцінка.

 

Слід відзначити, що резлізація якісного поділу помилок і на цій основі

встанозлення норм оцінок для однієї і тієї ж дисципліни залежно від

вузівської спеціальності повинна диференцітоватись. Для тих

спеціальностей де дана дисципліна є основною або профілюючою, критерії

норми оцінок повинні бути жорсткішими, зовсім неправомірною висувати

однакові вимоги з хімії до студентів хімічних і економічних

спеціальностей.

 

В основу критеріїв оцінок можна покласти класифікаційний поділ типових

помилок, які допускають студенти в усних відповідях і при виконанні

практичних робіт, на недоліки і грубі помилки. Потім встановлювались

якісні норми оцінок залежно від числа і співвідношення недоліків і

грубих помилок у графічній роботі або усній відповіді студента.

 

У класифікації помилок слід виходити з того, то студент не засвоїв

основні елементи теорії і практики навчальної дисципліни, і свідчать про

-----> Page:

0 [1]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ