UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75836
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 13

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваОрганізаційні форми навчання(реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось4951
Скачало449
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Організаційні форми навчання

 

 

Організаційні форми навчання. Поняття про форми навчання. Загальна

характеристика систем навчання.

 

Зміст навчання, його ціль і завдання, методи навчання реалізуються у

формах навчання. В дидактиці форма означає спосіб організації навчання.

Вона являє собою побудову способів спілкування вихователя і вихованців

по перше спланованому порядку. Кожна з організаційних форм

характеризується своєю структурою принципом впорядкованості її

елементів. Наприклад, для семінарського заняття як форми навчання

характерні такі ознаки: дидактична ціль, задача, об’єм роботи, запитання

для роздумів, місце проведення. Основною формою навчання на сьогодні є

класно-урочна система, одиницею якої являється урок. У своєму

історичному розвитку класно-урочна система пройшла тяжкий і довгий шлях.

Вона прийшла на зміну індивідуальному навчанню, яке панувало у школах

середньовіччя.

 

Сутність індивідуального навчання заключалася в тому, що вчитель

проводив заняття з одним учнем або у себе вдома, або у домі учня.

Позитивними якостями цього навчання можна назвати такі:

 

- високий рівень самостійності;

 

- можливість регулювати темп роботи;

 

- ефективність про оволодінні поглибленими знаннями, уміннями і

навичками;

 

- організація систематичного контролю і можливість підібрати

диференційовані завдання.

 

Негативні якості є:

 

- учні не спілкуються один з одним;

 

- не вчать позитивного ідеалу;

 

- потребуються великі матеріальні затрати.

 

На сьогоднішній день індивідуальне навчання використовується у вигляді

репетиторства, доповнюючи колективне навчання, а також рекомендується

окремим учням за медичними показниками.

 

В скорому часі на зміну індивідуальному навчанню прийшло

індивідуально-групове. Групи не були постійного складу, діти були не

одного віку і рівня знань. В школах такого типу матеріал зазубрювали

тому, що вчитель вимагав точного повторення матеріалу.

 

В 20-30 рр. XVI століття, коли стали розвиватися міста, торгівля

промисловість, виникли початки класно-урочної системи.

 

Першим розробив важливі питання класно-урочної системи великий чеський

учений – педагог Я.А. Коменський. Разом з тим він висвітлив ряд правил;

якими користуємося і сьогодні, учня приймаються до школи раз в рік;

діляться на класи з постійним складом учнів; класні заняття повинні

проводитися щоденно по 4-6 годин з перервами між ними; вчитель повинен

працювати з усім класом. Великий внесок у розвиток класно-урочної

системи приніс відомий педагог і психолог ХІХ століття К.Д. Ушинський.

 

На початку ХХ ст. була зроблена спроба відмовитися від класно-урочної

системи. Американська вчителька з міста Дальтона Елен Пракхерст

запропонувала свій план, суть якого полягала в тому, що замість класів

уроки проходили в лабораторії. Вчитель давав індивідуальні завдання,

допомагав кожному учневі, якщо було потрібно.

 

Другою формою яка виникла в другій половині ХІХ ст. в США, був так

званий метод проектів. Основою цього методу була формула “навчання за

засобами праці”. З’явились тематичні центри, в яких навчання

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ