UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 12

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПсихологічна компетенція викладача як чинник гуманізації педагогічної освіти (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1827
Скачало235
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

ПСИХОЛОГІЧНА КОМПЕТЕНЦІЯ ВИКЛАДАЧА ЯК ЧИННИК ГУМАНІЗАЦІЇ

ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ

 

Гуманізм, як відомо, передбачає таке ставлення до людини, яке перейняте

турботою про її благо, повагою до її гідності, людяності. В умовах

реформування освіти в Україні особливо проникливо звучать слова

К.Д.Ушинського про те, що “найголовніше завжди залежатиме від особи

безпосереднього вихователь, що стоїть віч-на-віч з вихованцем” /3,

с.41/. Формування творчої, достатньо само реалізованої особистості

майбутнього вчителя – головне завдання педагогічної освіти, розв’язання

якого значною мірою залежить від викладача вищого педагогічного

навчального закладу. Він постає в ролі “вчителя вчителів”, педагогічні

діяння якого позначаються не лише на особі студента, а й опосередковано

через діяльність майбутнього вчителя на особистостях дітей. Зайшовши в

аудиторію, викладач повинен зважати на те, що тут навчається майбутнє

освіти і педагогіки.

 

Звичайно, важливе значення для покрашення рівня педагогічної освіти має

і запровадження в навчальний процес сучасних інформаційних технологій, і

вдосконалення навчальних планів і програм, і забезпечення новітньою

літературою, і покращення умов життя студентів тощо. Проте головною

транс формуючою силою залишається викладач: високий рівень його

професіоналізму і педагогічної майстерності, доброчинні якості,

гуманістична налаштованість на розливальну педагогічну взаємодію.

 

Гуманізація педагогічного процесу покликана подолати невиправданий

дидактичний гегемонізм у вищій школі, за яким завдання навчання повністю

подавлюють завдання формування майбутнього вчителя перш за все як

особистості. Результатом депересоналізації і знеособлення навчання у

педагогічному навчальному закладі є дипломований молодий вчитель, який

успішно склав сотні екзаменів і заліків, але позбавлений творчої

ініціативи і індивідуальності, зашарований педагогічними догмами і

професійними стереотипами, невпевнений у собі і обтяжений

внутрішньоособистісними конфліктами. Пройшовши “школу” моносуб’єктивного

навчання, коли головною і неподільною діючою особою був викладач,

студент засвоює досвід авторитарного педагогічного петризму, який скоріш

за все складатиме основу моделі його майбутньої педагогічної поведінки.

 

Одним із чинників гуманізації навчального процесу в педагогічному

навчальному закладі є, на наш погляд, високий рівень психологічної

компетентності викладачів, яка є складовою їх загальної психологічної

культури /Н.В.Чепелєва/. Встановлено /4/, що недостатній рівень

психологічних знань є причиною багатьох помилок і упущень педагогів.

Сюди відносяться і перебільшення ролі пам’яті у процесі навчання поряд з

недооцінкою мислення, і недемократичний стиль спілкування, який є

причиною різноманітних ускладнень у взаєминах з вихованцями, і наявність

стереотипів у сприйманні та оцінюванні тих, хто навчається.

 

Зрозуміло, що психологічні знання викладача можуть існувати в різних

формах: психологічна інформація, яка засвоєна ним протягом навчання в

педагогічному навчальному закладі і шляхом самоосвіти; психологічна

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ