UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПсихологічні передумови вивчення української літератури п’ятикласниками (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось535
Скачало160
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Психологічні передумови вивчення

 

української літератури п(ятикласниками

 

 

Усі вчителі знають, що працювати з учнями 5-го класу важко.

Трапляється, що в п(ятикласників знижується успішність, вони нібито

починають гірше вчитися. Це відчувається часом і на уроках літератури:

учні читають недостатньо виразно, слабо усвідомлюють зміст прочитаного,

не вміють виділити в ньому основне, відчувають труднощі при

переказуванні. У цих недоліках звинувачують звичайно вчителя початкових

класів, та, по суті, вину треба покласти на вчителя 5-го класу, який не

зважив на психологічні особливості учнів і на рівень їх підготовки.

 

П(ятикласники мало здатні до тривалого зосередження. У них

переважає мимовільна увага, схильність легко перекидатися думкою від

одного предмета до іншого, що випадково впав у вічі. Щоб змусити дітей

працювати весь урок, ми намагаємося викликати в них активний інтерес до

предмета: вводимо різноманітні заняття, пропонуємо почитати вголос,

послухати, як читають інші учні, продекламувати вірш напам(ять, ведемо

бесіду, задаємо самостійну роботу тощо.

 

Якщо п(ятикласник на уроці відволікається від занять,

захоплюється сторонніми справами, розмовляє із сусідами,- значить,

робота не привертає його уваги: може, він не розуміє змісту прочитаного

або його бентежать якісь важливіші, з його погляду, справи. Менш за все

допомагають тут окрики чи нотації. Повернути учня до роботи на уроці

можна, тільки зацікавивши його новим прийомом занять чи якимсь

дорученням йому особисто. У дітей цього віку розвинута уява, образне

мислення. Прочитане вони конкретизують в образах і картинках, зміст яких

відповідає їхньому попередньому досвіду. Тому й трапляється часом, що

п(ятикласник уявляє літературного героя в теперішній обстановці,

співчуває матері-кріпачці (Т.Шевченко (На панщині пшеницю жала...(), що

вона змушена була брати дитину із собою на роботу, а не залишити в

дитячому садку.

 

Щоб не траплялося такого (осучаснення( чи інших перекручень у

сприйнятті змісту прочитаних творів учнями, ми намагаємося унаочнювати

викладання і збагачувати запас уявлень, що є в дітей (їх попередній

досвід). Тому потрібно показувати репродукції і діафільми, розглядати

ілюстрації у підручнику, вести бесіди про те, що бачили й знають учні,

організовувати різного роду екскурсії.

 

Проте спиратися лише на мимовільну увагу учнів, розважати їх

надто частою зміною занять і демонстрацією багатьох наочних посібників

не варто. В учнів 5-го класу вже є деякі навички логічного (понятійного)

мислення: вони вміють відокремити головне від другорядного, встановити

причину й наслідки події, елементарно поєднати між собою предмети в

групи (береза, дуб, верба-дерева). Ці елементарні навички логічного

мислення треба розвивати і на уроках літератури, ведучи учнів від

окремих предметів і явищ до узагальнень, доступних дітям такого віку. В

результаті систематичної роботи п(ятикласники можуть оволодіти такими

абстракціями як обов(язок, почуття, думка, свідомість, характер людини,

-----> Page:

0 [1]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ