UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПедагогічна деонтологія (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось817
Скачало168
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

РЕФЕРАТ

 

на тему:

 

“Педагогічна деонтологія”

 

ПЛАН

 

Висвітлення поняття “деонтологія” як розділу етики.

 

Моральний обов'язок – одна з- моральних вимог.

 

Почуття обов'язку у молодших школярів.

 

 

Деонтологія (від грецької належне вчення) – розділ етики, що розглядає

проблеми обов'язку, сферу належного (того, що повинно бути), всі форми

моральних вимог та їхнє співвідношення. Термін запровадив 1834 І.Бентам,

який вживав його для позначення теорії моральності в цілому.

 

Наскільки важливою для людської моральності є позитивна ціннісна

орієнтація на благо добра. Однак важливо й те, що в суспільному житті

людей, у вирі випадковостей, внутрішніх і зовнішніх колізій, часом і

трагічних конфліктів, з котрими стикається людина у своєму

безпосередньому існуванні, така позитивна ціннісна орієнтація не може

бути збережена без елементу самопримусу, обов'язковості, вольового

зусилля, що якраз і втілюється в уявленні про належне.

 

Можна чудово усвідомлювати, що чомусь, чого тепер немає, належить бути,

що якісь зміни конче потрібні – і водночас самому нічого не робити.

 

Так, обов'язок вояка вимагає в разі крайньої потреби вбити ворога,

тимчасом як моральний обов'язок виходить із категоричної заборони: “не

вбий”, Не слід заплющувати очі, що людське життя відкрите для подібних

конфліктів: саме тому дотримання морального обов'язку здатне переростати

у справжній відповідальний вчинок, засвідчувати індивідуальність і силу

волі людини, її здатність ризикувати заради власних переконань.

 

Існують гіпотетичні форми веління – це такі, що вказують на необхідність

якоїсь дії, якогось учинку як засобу для досягнення певної мети. Так,

скажімо, студент має прочитати певну книжку, аби вдосконалити свої

знання з певної дисципліни чи просто скласти залік. Або: якщо ми хочемо

бути сильними й здоровими, ми маємо займатися фізичними вправами і т.д.

 

Серед молодших школярів є невелика група дітей (~ у 4-5 класі), які

майже ніколи не можуть самостійно виконати навчальне завдання. Причини

тут різні: незрілість дитини, слабка підготовка, глибока занедбаність.

Навчання молодших школярів полівмотиване, тобто дитиною керують,

залежало від ситуації, різні мотиви. Мотиви учіння молодших школярів:

почуття обов'язку; бажання заслужити похвалу вчителя, страх перед

покаранням, звичка виконувати вимогу доросли і ін.

 

Організація навчання, тобто зовнішні умови, опосередковано впливають на

мотивацію учіння, яка є глибоко індивідуальною і не може бути негайним

наслідком ізольованого використання навіть дуже ефективного засобу.

 

У навч. д-сті для самостійного досягнення результату потрібна

особливість зосередженість розуміння вольових зусиль. Це відбувається,

коли діяльність учня цілеспрямована, коли він усвідомлює і “приймає”

мету, а не йде лише у “фарватері цілі яку намічає вчитель”.

 

 

ЛІТЕРАТУРА:

 

Віктор Малахів // Етика.// Київ. “Либідь” 2000.

 

Історія Дошкільної педагогіки. Хрестоматія. // Сім'я виховання дітей.//

“Вища школа”. Київ. 1974.

 

О.Я. Савченко.// Дидактика початкової школи.

 

0

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ