UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПедагогічні умови ефективного використання заохочення і покарання як методів виховання (курсова робота)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось5865
Скачало395
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ ТА НАУКИ УКРАЇНИ

 

ВОЛИНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

 

ІМЕНІ ЛЕСІ УКРАЇНКИ

 

Кафедра педагогіки

 

КУРСОВА РОБОТА

 

НА ТЕМУ:

 

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ЕФЕКТИВНОГО ВИКОРИСТАННЯ ЗАОХОЧЕННЯ І ПОКАРАННЯ ЯК

МЕТОДІВ ВИХОВАННЯ

 

 

Зміст

 

Вступ

 

1. Історія проблеми заохочення і покарання у вихованні дітей

 

2. Суть, види і форми заохочення і покарання

 

3. Фізичне покарання. Покарання і прощення

 

4. Умови ефективного використання заохочення і покарання

 

Висновок

 

Література

 

Вступ

 

Кожний, кому трапляється мати справу з дітьми, знає, що за допомогою

заохочень і покарань вихователь добивається дисциплінованої,

відповідальної поведінки дитини. У наші дні серед педагогів і широкої

громадськості існують самі різні погляди на використання заохочень і

покарань у вихованні дітей. Одні вважають, що треба якнайчастіше карати

і як можна рідше заохочувати, інші, навпаки, радять частіше

використовувати заохочення, карати ж лише зрідка. Деякі думають, що

варто тільки заохочувати, а карати не треба зовсім. А є й такі, хто

переконаний, що справжнє виховання – це виховання взагалі без яких би то

не було заохочень і покарань.

 

Значення заохочень і покарань у системі виховних впливів дуже локальне,

воно не належить до числа виховних засобів, що потрібні повсякденно і на

кожному кроці. Цілком можливо, наприклад, на протязі дня, а іноді і

цілого тижня працювати з класом, не використовуючи заохочень і покарань.

У сім’ї ж, де склалися правильні взаємини між дорослими і дітьми, можна

обходитися без заохочень і покарань значно більше. Мабуть, тут і

з’являється переконання, що в принципі, в ідеалі заохочення і покарання

не потрібні взагалі.

 

Історія проблеми заохочення і покарання

 

у вихованні дітей

 

Сліпа рабська покора – ось вища мета середньовічної школи і її головного

виховного знаряддя – тілесних покарань. Для буржуазної школи, яка

прийшла їй на зміну, цього арсеналу було вже недостатньо. В

капіталістичному суспільстві, де все будується на владі грошового мішка,

на основі “вільної” купівлі-продажу стимули покори повинні були стати

більш тонкими і гнучкими. Це знайшло свій прояв, зокрема, у відомій

видозміні системи покарань у буржуазній школі й у доповненні її свого

роду врівноважуючим початком – розвиненою системою заохочень. Педагогіка

палиці в чистому вигляді змінюється педагогікою “батога і пряника”.

 

Поряд з поступово відступаючими на задній план, але не знятими зовсім з

озброєння фізичними покараннями, буржуазна школа успадкувала від старої

школи і різного роду “м’якопокаральні” міри, що принижують особисте

достоїнство дитини. “З послабленням страху тілесних покарань, – писав

П.Ф. Каптерев, — внаслідок поступового позбавлення останніх, багато хто

визнавали вкрай необхідним збуджувати в дітях страх більш тонкий і

делікатний – страх духовних страждань, страх докорів ураженого

самолюбства, незадоволеного честолюбства і марнославства, мук

суперництва, боротьби, поразок. У школах були введені, з одного боку,

цілий ряд ганебних покарань, що зачіпають самолюбство, а з іншого боку –

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ