UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваСтановлення творчої особистості молодшого школяра (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1137
Скачало239
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

О П И С

 

власного досвіду:

 

“Становлення творчої особистості

 

молодшого школяра”

 

Всім відома ситуація:

 

Стоїть біля дошки хлопчик. Мовчить.

 

— Думай , Андрійку, думай!

 

Дитина морщить лоба, дивиться на дошку. Імітує процес думання. Але

насправді просто мовчить.

 

Проаналізуємо ситуацію. Вчитель чекає, що учень подумає над задачею і

скаже, як її розв'язати. Але, що означає "подумає"? Це означає, що він

виконає самостійно ряд складних мислительних операції і видасть

результат. Він повинен їх виконати, бо спостерігав, як це робить вчитель

( всі ми бачили катання фігуристів на ковзанах, але ніхто не вийде на

лід без довгих тренувань).

 

Отже, учень повинен:

 

— побачити проблему;

 

— виділити головне, відкинути другорядне;

 

— закодувати дані, перекласти їх мовою математичних символів;

 

— дати розгорнутий логічний ланцюжок у формі монологу. Та чи зробить це

дитина без спеціальної підготовки:

 

— уміння побачити проблему, приходить як результат спеціального навчання

цій нелегкій справі;

 

— виділяти головне теж треба вчити;

 

— уміння встановлювати зв'язки між складовими задачі теж само по собі не

приходить;

 

— про логічний ланцюжок і говорити не доводиться, бо кожен знає, як

важко чітко І логічно послідовно вести монолог.

 

Виходить, що ми не вчимо, а результатів чекаємо.

 

Провідним принципом організації навчальної діяльності я обрала

розвивальне навчання, зміст якого — створення найсприятливіших умов для

інтенсивного розвитку і розв'язання проблем описаних вище. Спочатку це

реалізовувалося через впровадження курсу "Розвивальні ігри", а пізніше,

паралельно з уроками курсу, я здійснила перехід на програму

розвивального навчання за системою Д.Б.Ельконіна — В.В.Давидова. Це

допомагає розвивати учням уміння аналізувати, порівнювати,

класифікувати, планувати свої дії, розвивати всі види уваги, уяву,

сенсорні здібності, основні прийоми запам'ятовування, здатність

здійснювати самоконтроль.

 

Система розвивального пропонує новий, зважений підхід до оцінювання. На

етапі ознайомлення з проблемою, вироблення алгоритму дій і вправляння у

їх практичному застосуванні діти самостійно оцінюють себе (до речі, дуже

об’єктивно). А звичні для нас бали з являються тільки на підсумкових

етапах з вивчення теми. Такий підхід знімає скутість,

закомплексованість, страх перед негативною оцінкою і, найважливіше, не

замінює верховенство знань на "вартість" балу. Діти вчаться не для

оцінки, а тому, що це цікаво.

 

Ні систему розвивального навчання, ні уроки курсу "Розвивальні ігри" не

можливо впровадити без зміни типу спілкування " вчитель — учень",

"вчитель — клас". Наші учні — це діти, що ростуть у демократичному

суспільстві, І де, як не у школі, їм вчитися азів демократії:

взаємоповаги, самоповаги, порядності, здатності приймати рішення І брати

відповідальність за нього. А авторитарний вчитель цього не навчить.

 

Стараюся, щоб мої учні стали не об'єктами, а суб’єктами навчання: вміли

оцінювати проблему, у предметній дискусії вибрати правильний варіант і

змогли б довести правильність своїх міркувань, чи відмовитись від

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ