UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваСтруктура діяльності вчителя в навчальному процесі
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось3569
Скачало299
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Структура діяльності вчителя в навчальному процесі

 

Процес оволодіння знаннями, вміннями і навичками становить пізнавальну

діяльність учнів, якою керує вчитель. Роль керівника навчального процесу

не обмежується поясненням нового навчального матеріалу. Головний зміст

керівництва полягає в тому, що вчитель е насамперед організатором і

керівником пізнавальної діяльності учнів, створює умови, за яких вони

можуть найраціональніше і найпродуктивніше вчитися (навчальна

дисципліна, психологічний клімат, чергування занять, нормування

домашньої навчальної роботи, постановка перед учнями мети і завдання).

Здійснюючи контроль за навчанням, він повинен бути готовий допомогти,

коли в них виникають труднощі. Водночас учитель є вихователем, дбає про

розумовий, фізичний, духовний розвиток учнів.

 

Щоб повноцінно здійснювати процес викладання, вчитель має усвідомлювати

загальну мету освіти і місце свого предмета в її реалізації. Виходячи із

загальної мети виховання — формування всебічно і гармонійно розвиненої

особистості, — він визначає загальну освітню, виховну і розвиваючу мету

свого предмета і кожного уроку.

 

Учитель повинен глибоко знати предмет на сучасному науковому рівні. А.

Макаренко справедливо зауважив, що учні вибачать своїм учителям і

суворість, і сухість, і навіть прискіпливість, проте не вибачать

поганого знання своєї справи.

 

Здійснення міжпредметних зв'язків у процесі навчання потребує від

учителя певних знань із суміжних дисциплін. Учителю фізики не можна не

знати періодичного закону Д. Менделєєва, а вчителеві хімії — основ

квантової механіки, учитель літератури не може обійтися без знання

історії, а викладач історії — без знання географії. Особлива роль

належить методичній підготовці вчителя. Адже недостатньо мати знання зі

свого предмета, треба вміти зробити їх надбанням учнів. Оскільки у

процесі навчання реалізуються його виховна і розвиваюча функції, вчитель

повинен мати добру психолого-педагогічну підготовку, знати методику

організації виховної роботи.

 

Міцні знання з методики, психології та педагогіки — підґрунтя розвитку

педагогічної майстерності. В удосконаленні цієї майстерності важливим є

досвід роботи самого вчителя і його колег. Він потребує постійного

аналізу, узагальнення, використання в педагогічній діяльності всього

кращого і прогресивного.

 

Для успішного виконання функції викладання вчитель повинен добре знати

особливості учнів. Це є запорукою управління їх пізнавальною діяльністю

(учитель може правильно обрати тон і стиль спілкування з учнями,

управляти увагою, як своєю, так і вихованців, знаходити потрібний темп

навчально-пізнавальної діяльності тощо).

 

Діяльність учителя в процесі викладання охоплює планування діяльності

(тематичне й поурочне); організацію навчальної роботи; організацію

діяльності, стимулювання активності учнів; здійснення поточного контролю

за навчальним процесом, його регулювання, коригування. У цій справі,

безумовно, не обійтися без аналізу результатів своєї діяльності.

 

Психолого-педагогічні основи навчально-пізнавальної діяльності учнів

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ