UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваСуть і основні види контролю успішності учнів
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1376
Скачало193
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Суть і основні види контролю успішності учнів

 

Процес навчання в школі спрямований на вирішення навчально-виховних

завдань, кожне з яких характеризується дидактичною завершеністю.

Обов'язковим компонентом цього процесу є контроль знань, умінь та

навичок, тобто перевірка його результативності.

 

Головна мета контролю як дидактичного засобу управління навчанням —

забезпечення його ефективності приведенням до системи знань, умінь,

навичок учнів, самостійного застосування здобутих знань на практиці,

стимулювання навчальної діяльності учнів, формування у них прагнення до

самоосвіти.

 

Контроль знань учнів складається з: перевірки — виявлення рівня знань,

умінь та навичок; оцінки — вимірювання рівня знань, умінь і навичок;

обліку — фіксування результатів у вигляді оцінок у класному журналі,

щоденнику учня, відомостях. За допомогою контролю в процесі навчання

розв'язують низку завдань: виявлення готовності учнів до сприйняття,

усвідомлення і засвоєння нових знань; отримання Інформації про характер

самостійної роботи у процесі навчання; визначення ефективності

організаційних форм, методів і засобів навчання; виявлення ступеня

правильності, обсягу і глибини засвоєних учнями знань, умінь та навичок.

Ці та інші завдання визначають зміст контролю, який змінюється із зміною

дидактичних завдань.

 

Контроль виконує такі функції: а) освітню (навчальну), суть якої в тому,

що вона є корисною для всього класу. Слухаючи змістовну відповідь

товариша, учні звіряють з нею свої знання, ставлять запитання,

доповнюють її, що сприяє повторенню та систематизації знань усіх учнів.

Освітнє значення для учнів має й те, що вони слухають доповнення

вчителем неповних відповідей учнів. Освітня функція чітко виявляється

також у тому, що учень, який відповідає перед класом, повторює вивчений

матеріал, виконує практичні завдання, закріплюючи знання, вміння і

навички, краще усвідомлює навчальний матеріал; б) виховну, яка виходить

з того, що очікування перевірки спонукає учня регулярно готувати уроки.

Крім того, перевірка і оцінювання знань допомагають учневі самому

оцінити свої знання і здібності: одні позбуваються зайвої

самовпевненості та самозаспокоєння, другі починають усвідомлювати свої

труднощі, треті починають відчувати впевненість у власних силах. Все це

сприяє формуванню позитивного ставлення учнів до навчання; в) розвиваючу

— в процесі навчання в учнів розвивається логічне мислення, зокрема

вміння аналізу і синтезу, порівняння І узагальнення, абстрагування і

конкретизації, класифікації та систематизації, мислительна діяльність,

мовлення, пам'ять, уява, увага; г) діагностичну — у процесі контролю

виявляють успіхи та недоліки в знаннях, уміннях і навичках учнів,

встановлюють причини і шляхи їх усунення, визначають заходи, спрямовані

на поліпшення успішності; ґ) стимулюючу — схвалення успіхів учня сприяє

розвитку в нього спонукальних мотивів до навчання; д) оцінювальну —

об'єктивна оцінка знань, умінь і навичок учнів сприяє кращому навчанню;

е) управлінську — на основі контролю визначається стан успішності учнів,

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ