UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваСуть і основні види контролю успішності учнів (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось3161
Скачало260
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю

 

Суть і основні види контролю успішності учнів

 

Процес навчання в школі спрямований на вирішення навчально-виховних

завдань, кожне з яких характеризується дидактичною завершеністю.

Обов'язковим компонентом цього процесу є контроль знань, умінь та

навичок, тобто перевірка його результативності.

 

Головна мета контролю як дидактичного засобу управління навчанням —

забезпечення його ефективності приведенням до системи знань, умінь,

навичок учнів, самостійного застосування здобутих знань на практиці,

стимулювання навчальної діяльності учнів, формування у них прагнення до

самоосвіти.

 

Контроль знань учнів складається з: перевірки — виявлення рівня знань,

умінь та навичок; оцінки — вимірювання рівня знань, умінь і навичок;

обліку — фіксування результатів у вигляді оцінок у класному журналі,

щоденнику учня, відомостях. За допомогою контролю в процесі навчання

розв'язують низку завдань: виявлення готовності учнів до сприйняття,

усвідомлення і засвоєння нових знань; отримання інформації про характер

самостійної роботи у процесі навчання; визначення ефективності

організаційних форм, методів і засобів навчання; виявлення ступеня

правильності, обсягу і глибини засвоєних учнями знань, умінь та навичок.

Ці та інші завдання визначають зміст контролю, який змінюється із зміною

дидактичних завдань.

 

Контроль виконує такі функції: а) освітню (навчальну), суть якої в тому,

що вона є корисною для всього класу. Слухаючи змістовну відповідь

товариша, учні звіряють з нею свої знання, ставлять запитання,

доповнюють її, що сприяє повторенню та систематизації знань усіх учнів.

Освітнє значення для учнів має й те, що вони слухають доповнення

вчителем неповних відповідей учнів. Освітня функція чітко виявляється

також у тому, що учень, який відповідає перед класом, повторює вивчений

матеріал, виконує практичні завдання, закріплюючи знання, вміння і

навички, краще усвідомлює навчальний матеріал; б) виховну, яка виходить

з того, що очікування перевірки спонукає учня регулярно готувати уроки.

Крім того, перевірка і оцінювання знань допомагають учневі самому

оцінити свої знання і здібності: одні позбуваються зайвої

самовпевненості та самозаспокоєння, другі починають усвідомлювати свої

труднощі, треті починають відчувати впевненість у власних силах. Все це

сприяє формуванню позитивного ставлення учнів до навчання; в) розвиваючу

— в процесі навчання в учнів розвивається логічне мислення, зокрема

вміння аналізу і синтезу, порівняння і узагальнення, абстрагування і

конкретизації, класифікації та систематизації, мислительна діяльність,

мовлення, пам'ять, уява, увага; г) діагностичну — у процесі контролю

виявляють успіхи та недоліки в знаннях, уміннях і навичках учнів,

встановлюють причини і шляхи їх усунення, визначають заходи, спрямовані

на поліпшення успішності; ґ) стимулюючу — схвалення успіхів учня сприяє

розвитку в нього спонукальних мотивів до навчання; д) оцінювальну —

об'єктивна оцінка знань, умінь і навичок учнів сприяє кращому навчанню;

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ