UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 12

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваТворчі розповіді (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось767
Скачало128
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

ТВОРЧІ РОЗПОВІДІ

 

Яким умінням треба навчати школярів, щоб вони могли викладати свої

думки і почуття, орієнтуючись на сприймання читача (слухача)? Це

загальне питання методики «чому вчити?» розв'язується на основі даних

психології про етапи мовленнєвої діяльності та аналізу тих труднощів,

які долають учні, оволодіваючи монологом.

 

Виділяється чотири групи узагальнених умінь зв'язного мовлення (їх можна

назвати комунікативними): 1) інформативно-змістові, 2)

структурно-композиційні, 3) граматико-стилістичні, 4) редагування.

Співвідносяться ці способи мовленнєвої діяльності з основними етапами

творення тексту (орієнтування, планування, реалізація, контроль).

 

Група Інформативно-змістових умінь забезпечує оволодіння змістом

повідомлення. Вона включає уміння орієнтуватися в умовах спілкування,

усвідомлювати тему і основну думку висловлювання та добирати для нього

необхідний матеріал.

 

Будь-яке висловлювання розпочинається із орієнтування у ситуації

спілкування. Аналізуються умови, мотиви мовлення: з'ясовується, для чого

створюється дане висловлювання (з метою спілкування, повідомлення чи

впливу на співбесідника), для кого воно призначене (добре знайомій

людині чи багатьом невідомим). Якщо ж аналіз умов здійснено правильно,

будувати саме висловлювання уже неважко, оскільки програма його

визначається переважно завданнями і обставинами.

 

В умовах шкільного навчання «ситуація уроку знімає природну

комунікативність мовлення» (М. І. Жинкін). Саме тому виникає потреба

ввести учнів у мовленнєву ситуацію і навчити орієнтуватися у ній. Слід

створити такі умови, які б викликали внутрішнє спонукання висловити свої

думки і почуття, бажання розповісти про свої враження, побачене і

пережите.

 

Мотив мовлення («заради чого я говорю» — Л. С. Виготський) виникає у

дітей у зв'язку із яскравими враженнями, коли вони зримо уявляють

обстановку, ті місця, тих людей, про яких вони розповідають, чітко

усвідомлюють функції мовлення. Важливо також сформувати у них наочне

уявлення про адресата мовлення, передбачити такі прийоми, які б

спонукали малого автора задуматись над тим, як читач (слухач) буде

сприймати його висловлювання. Така установка розвиває усвідомлену

потребу враховувати в процесі побудови тексту сприймання співбесідника,

виховує стійкий інтерес до роботи над творами як видом навчальної

діяльності.

 

Розпочинаючи роботу над побудовою тексту, будь-який мовець повинен чітко

уявляти, про що він хоче розповісти, для чого, як, яким способом буде

викладати свої думки. Тема висловлювання — це питання, яке вирішує

автор, це те, про що розповідається у творі. Основна думка — це

відповідь на поставлене темою питання (заради чого говориться).

Розв'язуючи дане питання, автор добором фактів, мовних засобів,

послідовністю, способом і стилем викладу матеріалу виражає основну думку

твору. Без чітко вираженої мети, основної думки мовлення стає

беззмістовним, перестає слугувати меті спілкування.

 

Тому так важливо з перших кроків роботи над розвитком монологічного

мовлення навчати школярів вдумуватися у формулювання теми, осмислювати

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ