UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваДиференційоване навчання в школі
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1770
Скачало338
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Диференційоване навчання в школі

 

Класно-урочна система потребує вдосконалення навчального процесу

диференціацією завдань і методики навчання залежно від можливостей

учнів. Навчально-виховний процес, що враховує типові індивідуальні

особливості учнів, прийнято називати диференційованим, а навчання за

таких умов — диференційованим навчанням.

 

У навчальному процесі застосовують такі види диференціювання.

 

За здібностями. Учнів розподіляють на навчальні групи за загальними або

за окремими здібностями. У першому випадку за результатами успішності

учнів розподіляють по класах А, Б, В і навчають за відповідними

програмами. Можливі переведення з одного класу до іншого. У другому

випадку їх групують за здібностями до певної групи предметів

(гуманітарних, природничих, фізико-математичних).

 

Таке диференціювання викликає сумніви. Дитина, яка потрапила до класу

здібних учнів, може вважати себе кращою за інших, що нерідко спричиняє

відхилення від норми у вихованні. І навпаки, діти, зараховані до класу

менш здібних, щодня почуватимуться неповноцінними. Крім того, слід мати

на увазі, що здібності дитини розвиваються, і важливе значення для її

розвитку мають умови, в які вона потрапляє. Якщо її оточують більш

розвинені однолітки, то вона отримує більше шансів для свого розвитку.

До того ж, здібності людини можуть виявлятися на різних вікових етапах.

 

За відсутністю здібностей. Учнів, що не встигають з тих чи тих

предметів, групують у класи, в яких ці предмети вивчають за менш

складною програмою і в меншому обсязі (такий розподіл за класами дуже

поширений у Франції). Найбільший недолік такого диференціювання в тому,

що учні здобувають неоднакову освіту й тому не мають рівних можливостей

для її продовження.

 

За майбутньою професією. Навчання дітей у школах музичних, художніх, з

поглибленим вивченням іноземних мов.

 

За інтересами учнів. Навчання в класах або школах з поглибленим

вивченням фізики, математики, хімії, інших предметів. Такі класи

створюють у школах за умови великої кількості учнів, які виявляють

підвищений інтерес до певних предметів, їх формують з восьмого року

навчання, коли учні вже отримали певний рівень загальноосвітньої

підготовки, на базі якої можна організувати диференційоване навчання.

 

За талантами дітей. Пошук талановитих дітей і створення умов для їх

всебічного розвитку. Пошук здійснюють через проведення різноманітних

конкурсів, олімпіад.

 

Кожен з розглянутих видів диференціювання має свій зміст і методику

навчання, що є предметом вивчення спеціальних галузей педагогіки.

Розглянемо можливі шляхи організації диференційованого навчання в

загальноосвітній школі.

 

Диференційоване навчання у практичній діяльності вчителя може виражатися

в тому, що всі учні отримують завдання однакової складності, але слабшим

з них під час їх виконання надають індивідуальну допомогу, або слабшим

учням дають окремі, посильні для них завдання. Інколи учням пропонують

легкі завдання, згодом ускладнюють додатковим завданням, яке вони

виконують відповідно до своїх можливостей. Загалом диференціювати

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ