UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваДидактична гра та її значення у розвитку дитини (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось6666
Скачало459
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

План.

 

Дидактична гра та її значення у розвитку дитини.

 

Вплив дидактичного матеріалу на формування математичних уявлень.

 

Взаємозв’язок дидактичної гри і дидактичного матеріалу у розвитку

математичних уявлень учнів з особливими потребами.

 

 

“Зробити серйозне заняття для дитини цікавим – ось завдання початкового

навчання. Кожна дитина потребує діяльності і до того ж серйозної

діяльності... З перших же уроків привчайте дитину полюбити свої

обов’язки й знаходити приємність у їх виконанні”.

 

К.Д. Ушинський.

 

Математика – один з найскладніших предметів для засвоєння учнями

допоміжної школи. Це зумовлено абстрактністю матеріалу та особливістю

засвоєння математичних знань дітьми з особливими потребами. Учням

допоміжної школи притаманні недосконалість усіх видів сприймання,

зокрема логічного мислення (аналізу, синтезу, встановлення

причиново-наслідкових зв’язків, моторики, емоційно-вольової сфери.

Особливо ускладнює процес опанування молодшими школярами математичних

знань недосконалість їхніх здорових сприймань (здорового аналізу і

синтезу).

 

Успіх засвоєння математичного матеріалу такими учнями залежить від

урахування особливостей пізнавальних процесів кожної дитини та складу

колективу класу.

 

У молодших класах закладається основа знань, умінь та практичних

навичок, необхідних для подальшого навчання дітей, тому роль початкової

школи в успішному опануванні математичними уявленнями вирішальна.

 

Найефективнішим способом подолання труднощів у розвитку математичних

уявлень учнів з особливими потребами є використання дидактичної гри та

дидактичного матеріалу на уроці.

 

К.Д. Ушинський застерігав від формального заучування готових правил,

вимагав, щоб учні пояснювали всі свої дії з дидактичним матеріалом,

робили висновки. Він писав: “Само собою зрозуміло, що діти не повинні

виучувати ніяких арифметичних правил, а самі відкривати їх. Так,

наприклад, не слід говорити дітям, що коли не можна відняти одиниці від

одиниць, то слід взяти одиницю з десятків, але треба дати учневі два

десяткових пучки паличок і, крім того, кілька паличок окремо, скажімо,

три, потім говоримо дитині, щоб вона дала вам чотири палички, і дитина

сама бачить потребу розв'язати один десятковий пучок, і коли полічить

потім, що в неї залишилось, то легко зрозуміє, як брати з десятків,

сотень і т.д. А коли всі діти зрозуміють який-небудь арифметичний закон

та звикнуть його виконувати в умі, і на словах, і на письмі, тоді ви

можете формувати цей закон в арифметичне правило, власне, щоб привчити

дітей до точності висловів.”

 

За вмілого використання гра стає незмінним помічником педагога. Бо у грі

діти перевіряють свою силу, спритність, у них виникає бажання

фантазувати. Гра дарує щохвилинну радість, задовольняє потреби, а ще

спрямована в майбутнє, бо під час гри у дітей формуються вміння,

здібності, необхідні їм для виконання соціальних, професійних функцій у

майбутньому. У скрізь, де є гра панує радісне дитяче життя.

 

Сучасне дидактика, звертаючись до ігрових форм навчання на уроках,

вбачає в них можливості ефективної взаємодії педагога й учнів,

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ