UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваШляхи вдосконалення якості педагогічного процесу в початковій школі (дипломна робота)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось7101
Скачало493
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Міністерство освіти та науки України

 

Чернівецький державний університет ім. Ю.Федьковича

 

Кафедра педагогіки

 

Палійчук Тетяна Михайлівна

 

Шляхи вдосконалення якості педагогічного процесу в початковій школі

 

(Дипломна робота)

 

Науковий керівник:

 

доцент кафедри педагогіки

 

Алєксєєнко Т.А.

 

До захисту допускається

 

Протокол засідання

 

кафедри № _____ від_____

 

Чернівці – 2001

 

План

 

Вступ

 

Розділ І. Аналіз організаційних форм і методів навчання школярів.

 

1.1. Форми організації навчально-виховного процесу молодших

школярів.

 

1.2. Теоретичний аналіз систем методів навчально-виховного процесу

молодших школярів.

 

Розділ ІІ. Структурно-діяльний аналіз форм і методів навчання учнів

молодших класів.

 

2.1. Організаційні форми, що використовуються вчителями молодших

класів загальноосвітньої школи.

 

2.2. Системи методів навчання, що використовуються вчителями

початкових класів загальноосвітньої школи.

 

2.3. Порівняльний аналіз рекомендованих і реальних форм і методів

навчання, що використовуються в загальноосвітній

школі.

 

Висновки

 

Список використаної літератури.

 

Вступ

 

Дискусії навколо проблеми форм організації навчального процесу в школі

не затихають на сторінках педагогічної літератури. І це не випадково.

 

Чіткого визначення в педагогічній науці понять "форма організації

навчання" чи "організаційні форми навчання", як і поняття "форми

навчальної роботи" як педагогічних категорій поки що немає.

 

І.Ф.Халамов правий, констатуючи, що "на жаль це поняття не має в

дидактиці чіткого визначення" і що "більшість вчених просто обходять це

питання і обмежуються буденними уявленнями про сутність даної

категорії".

 

В свою чергу методам навчання, від яких залежить немалий успіх роботи

учителя і школи в цілому теж, присвячений не один десяток

фундаментальних досліджень як в теорії педагогіки, так і в приватних

методиках викладання окремих навчальних предметів. І не дивлячись на це,

проблема методів навчання як в теорії навчання, так і в реальній

педагогічній практиці залишається дуже актуальною і час від часу

породжує гострі дискусії на сторінках педагогічної літератури. Вони

пояснюються безперервними спробами теоретиків-дидактів перейти від

емпіричних описів окремих груп методів до обгрунтування наукової системи

методів навчання і пояснення їх сутності на основі розкриття природи

методів навчання і розробки основ їх класифікації.

 

Історія розвитку і становлення методів навчання дуже своєрідна.

Вчені-педагоги, спостерігаючи за процесом навчання в школі, звернули

увагу на величезну різноманітність видів діяльності вчителів та учнів на

уроці. Ці види діяльності вони і почали називати методами навчання.

Наприклад, учитель пояснює новий матеріал - він використовує метод

пояснення ; учні самостійно вивчають матеріал - це метод самостійної

роботи; учень виконує практичні завдання - метод практичної роботи і

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ