UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваШляхи підвищення ефективності фізичної освіти (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2456
Скачало227
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Шляхи підвищення ефективності фізичної освіти

 

Шляхи підвищення ефективності фізичної освіти в умовах сьогодення та

поглядом у XXI століття. Шкільні відносини як губка втягують в себе те,

що відбувається навколо. А навколо нас багато такого, що не підлягає

законам здорового глузду. Нелогічним є те, що зі зростанням ролі

предметів природничо-математичного циклу у житті всього світу, інтерес

до цих дисциплін в нашій країні неухильно падає. Народження незалежної

держави України та розвиток нового суспільно-політичного ладу в ній

змістило центр ваги в навчальних планах Міністерства Освіти від

природничо-математичних дисциплін до гуманітарно-економічних. Але ніякі

мільярди доларів в банках не вбережуть людство від природних

катаклізмів, якщо серед лідерів держав і світу не буде людей з фізичним

мисленням, здатних зважати на поради науковців природничо-математичних

дисциплін. Становище, в якому опинилася шкільна фізика та місце, яке їй

відведене навчальним планом школи МО України, “Державним стандартом

загальної середньої освіти в Україні” (13,7% годин від загального

навантаження школи відведено сумарно на вивчення фізики, хімії,

біології, географії, астрономії; на математику – 16%, на гуманітарні

дисципліни – 47,5%). Все це породжує питання – як в таких умовах

показати учневі наукову картину світу, сформувати практичні навички в

роботі з технічними пристроями ,тобто як підготувати до реального життя?

Отож, знову стоять перед нами такі набридлі питання “хто винен?” та “що

робити?”. “Кожен з вас хоче стати космонавтом ,пілотом ,моряком ,вченим

,винахідником ,але це неможливо без знання фізики ,хімії ,математики …”.

Такі слова зустрічались дуже часто. А хто хоче стати космонавтом чи

вченим сьогодні?! Ніхто?! Звичайно, адже це суперечить здоровому глузду,

а юнь нині прагматична, бо в часи нестачі та невдач романтикам вижити ой

як не просто! Саме тому так впав престиж математично-природничих наук. І

чим більше він падає, тим гострішою є потреба в титанах та геніях фізики

, хімії, біології, математики. Про проблеми шкільного уроку завжди

сперечаються. Головна задача школи бачиться сьогодні в її переорієнтації

на розвиток здібностей і творчості дітей ,суттєве підвищення інтелекту і

загальної самосвідомості. Основною стає не система славнозвісних знань

,вмінь і навичок , а учень з його інтересами , нахилами ,здібностями.

Тому весь процес навчання повинен бути організований так , щоб він мав

характер досягнення дитиною мети , яку вона сама собі ставить ,- тоді і

процес навчання буде благодійно впливати на весь його духовний розвиток

, розвиток індивідуальності, самостійності, творчості. Але невже нічого

не залежить від нас, вчителів? Дуже мало, скаже дехто. На мою думку

почати потрібно з початку. Класифікація методів та прийомів навчання

характеризують діяльність вчителя, учнів, але не характеризують

особистість учня. Тому пропоную поряд з класною класифікацією методів

навчання ввести ще одну: класифікацію, яка характеризуватиме самого

учня, а на основі цього визначити методи та прийоми, які для даної

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ