UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваІсторичні організаційні форми навчання. Соціальні та біологічні умови психічного розвитку індивіда. Загальна характеристика принципів навчання (контр
Авторdimich
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуКонтрольна
Продивилось5168
Скачало252
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

КОНТРОЛЬНА РОБОТА

 

З ДИСЦИПЛІНИ

 

“ОСНОВИ ПСИХОЛОГІЇ І ПЕДАГОГІКИ”

 

1. Історичні організаційні форми навчання

 

2. Соціальні та біологічні умови психічного розвитку індивіда

 

3. Загальна характеристика принципів навчання

 

 

1. Історичні організаційні форми навчання

 

Форма – спосіб існування і виявлення змісту, його внутрішня організація.

Форми належать до діяльнісного компонента процесу навчання і тому тісно

пов’язані з методами. Форми організації навчання – зовнішнє вираження

узгодженої діяльності вчителя й учнів, що здійснюється у встановленому

порядку і в певному режимі.

 

В школі має місце урочна і позаурочна форми навчання, в кожній з яких

використовується фронтальна, групова та індивідуальна форми організації

навчальної роботи (їх ще називають загальними формами організації

навчання).

 

Конкретними формами організації навчання є: урок, практикум, семінарські

і факультативні заняття, навчальні екскурсії, співбесіда, індивідуальні

та групові консультації, домашня робота учнів (їх ще називають

спеціальними формами організації навчання).

 

Кожна із форм навчання має свою структуру, яка відображає

впорядкованість всіх її елементів, ознак. Так, для уроку найбільш

характерними є такі ознаки: дидактична мета, обсяг навчального

матеріалу, постійний склад учнів, керівництво з боку вчителя із

урахуванням їх індивідуальних можливостей, послідовність різних видів

діяльності вчителя й учнів, оволодіння учнями системою знань, умінь і

навичок, регламентований час, певне місце за розкладом.

 

Доцільність застосування тої чи іншої форми визначається конкретною

дидактичною метою, змістом і методами навчальної роботи. Класифікація

форм організації навчання здійснюється за різними критеріями: кількістю

учнів, місцем проведення навчання, тривалістю навчальних занять,

дидактичними цілями.

 

За кількістю учнів форми поділяють на колективні, групові, парні та

індивідуальні. За місцем проведення навчання розрізняють шкільні (уроки,

робота в майстернях, лабораторіях, на пришкільній ділянці) і позашкільні

форми (домашня робота, екскурсії). За тривалістю навчання розрізняють

класичний урок (45 хв.), урок-пара (90 хв.). За дидактичними цілями

форми класифікують на: форми теоретичного навчання (лекція, факультатив,

гурток, конференція), комбінованого навчання (урок, семінар, домашня

робота, консультація), практичного навчання (практикуми, праця в

майстернях, на пришкільних ділянках). Всі організаційні форми навчання

тісно між собою взаємопов’язані: одні вирішують завдання успішного

засвоєння знань (урок, екскурсія), інші – забезпечують творче

застосування цих знань на практиці (практикуми, виробнича практика).

 

Вибір форм організації навчання залежить від основних завдань освіти і

виховання, особливостей змісту предмета, конкретних цілей заняття,

навчальних можливостей учнів, способів керівництва вчителем пізнавальною

діяльністю учнів.

 

Історія розвитку школи знає різні системи навчання:

індивідуально-групова (середньовіччя), класно-урочна (виникла в XVI-XVII

ст.), взаємного навчання (белл-ланкастерська, XVIIІ ст.),

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ