UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваМетоди організації та здійснення навчально-пізнавальної дисципліни учнів (реферат)
Авторdimich
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1678
Скачало201
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Методи організації та здійснення

 

навчально-пізнавальної дисципліни учнів

 

Будь-яка діяльність передбачає наявність компоненту мотивації. Це

стосується і навчальної діяльності, яка буде більш успішною, коли

сформовані позитивне ставлення учня до навчання, пізнавальний інтерес,

потреба в одержанні знань, почуття обов’язку і відповідальності. В самій

назві “методи стимулювання і мотивації” відображено єдність діяльності

вчителя й учнів: стимулів учителя і формування мотивації учнів.

 

Для формування мотивів навчальної діяльності використовується весь

арсенал методів навчання: словесні, наочні і практичні, репродуктивні і

пошукові, індуктивні і дедуктивні та інші. Будь-який з цих методів,

окрім інформаційно-навчального, здійснює також мотиваційний вплив. Але

практика навчання свідчить, що існують методи, які спеціально спрямовані

на формування позитивних мотивів учіння, стимулюють пізнавальну

активність і водночас сприяють збагаченню учнів навчальною інформацією.

Наявність певних груп мотивів є основою для виділення двох великих груп

методів стимулювання і мотивації учіння.

 

В психології поняття “мотив” означає конкретне спонукання, причину, що

вимагає дії, вчинків. Тому мотиви учіння можна визначити як ставлення

учня до предмету діяльності, спрямованість на цю діяльність.

 

Мотиви учіння поділяють на дві великі групи:

 

1.          Внутрішні – мотиви, пов’язані зі змістом навчальної

діяльності і процесом її виконанння (пізнавальний інтерес, потреба в

інтелектуальній активності, прагнення досягти кращого результату тощо).

 

2.          Зовнішні – мотиви, що характеризують взаємодією особистості

із зовнішнім середовищем (вимоги, натяки, вказівки тощо).

 

Відповідно до цієї класифікації мотивів методи стимулюваня навчальної

діяльності умовно поділяють на дві підгрупи:

 

1.          Методи формування пізнавального інтересу.

 

2.          Методи формування почуття обов’язку і відповідальності у

навчанні.

 

Інтерес характеризуються трьома основними ознаками: а) позитивною

емоцією по відношенню до діяльності; б) наявністю пізнавальної сторони

цієї емоції; в) наявністю безпосереднього мотиву, який є продуктом самої

діяльності (Г. Щукіна). Виходячи з цього, в навчанні важливо забезпечити

виникнення глибоких внутрішніх переживань, позитивних емоцій до

пізнавальної діяльності, її змісту, форм і методів здійснення. Емоційний

стан завжди пов’язаний з душевним хвилюванням: радість, гнів,

здивування. Якщо цей внутрішній стан супроводжує процеси мислення,

пам’яті, уваги, то останні стають більш ефективними.

 

До основних методів формування інтересу належать: дискусія, диспут,

метод включення учнів у ситуацію собистого переживання успіху у

навчанні, в інші ситуації емоційно-моральних переживань (радості,

задоволення, здивування тощо), метод опори на здобутий життєвий досвід,

метод пізнавальної, дидактичної, рольової гри та ін.

 

Названі методи надають словесним, наочним, практичним та іншим методам

додатковий стимулюючий вплив.

 

До методів стимулювання обов’язку і відповідальності належать:

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ