UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 12

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваФормування в учнів діалектико-матеріалістичного світогляду на уроках природознавства (реферат)
Авторdimich
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1076
Скачало122
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Формування в учнів діалектико-матеріалістичного

 

світогляду на уроках природознавства

 

Слід навчити дітей користуватися набутими знаннями для правильної оцінки

подій, фактів навколишньої дійсності. «...Матеріалістичний світогляд

означає просто розуміння природи такою, яка вона є, без усяких сторонніх

додатків» — писав Ф. Енгельс у «Діалектиці природи».

 

Формування в учнів діалектико-матеріалістичного світогляду на уроках

природознавства передбачає: 1) навчання учнів сприймати природу не як

окремі предмети і явища, а як єдине ціле, де всі предмети і явища

перебувають у взаємозв'язку і взаємообумовлені; 2) навчання учнів

розглядати природу не в стані спокою і нерухомості, а в стані

безперервного руху і розвитку; 3) систематичне закріплення у свідомості

учнів поняття про матеріальність предметів і явищ, які розвиваються за

законами природи.

 

Для формування матеріалістичного світогляду учнів необхідні такі умови:

1) добір найважливішого щодо виховання наукового світогляду фактичного

матеріалу в межах курсу природознавства; 2) застосування різноманітних

методів і прийомів, що спрямовують пізнання учнів на розуміння

взаємозв'язку в природі та розкриття при-чинно-наслідкових зв'язків між

предметами та явищами в їхньому розвитку; 3) створення таких ситуацій,

коли в дітей виникає інтерес до явищ природи, викликається емоційне

ставлення до природи; 4) врахування індивідуальних особливостей учнів,

їхнього життєвого досвіду; 5) систематичне залучення учнів до участі в

суспільно корисній праці, на основі чого в них розвивається ініціатива,

виникає творче ставлення до завдань учителя, формуються переконання в

здатності людини пізнавати природу.

 

Під час проведення спостережень у природі, вивчення властивостей

природних тіл (води, нафти, кам'яного вугілля, торфу та ін.) і

постановки дослідів учні пересвідчуються в матеріальності всіх природних

об'єктів, в тому, що вони існують об'єктивно: перебувають у певному

стані, мають масу, колір, запах, займають місце, змінюються.

 

Вивчаючи явища і предмети природи, слід обов'язково показувати їх

взаємозв'язки. Наприклад, рослини пов'язані з неживою природою: вони

живляться за рахунок неживої природи, для свого життя потребують воду,

світло, тепло, повітря, в той же час їхній ріст і розвиток залежать і

від інших рослин (наприклад, бур'янів), тварин, діяльності людини. Або

інший приклад: життя на Землі залежить від Сонця. Про існування цього

зв'язку учитель нагадує, коли пояснює причину зміни «день — ніч», коли

учні під час спостережень виявляють характерні особливості кожної пори

року або вивчають розділ «Різноманітність природи нашої Батьківщини».

 

Щоб навчити учнів самостійно розкривати існуючі в природі зв'язки,

наприклад між окремими складовими елементами погоди, погодою і

поведінкою тварин, доцільно запропонувати дітям перевірити достовірність

народних прикмет і пояснити їх. Якщо учні не раз пересвідчаться в

істинності того або іншого наукового положення, воно стане їхнім власним

переконанням, і вони будуть його відстоювати.

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ