UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваРозвиток пізнавальних здібностей та інтересів учнів у процесі вивчення географії (реферат)
Авторdimich
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1841
Скачало200
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

ТЕМА ДОСВІДУ:

 

“РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНИХ ЗДІБНОСТЕЙ ТА ІНТЕРЕСІВ УЧНІВ

 

У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ГЕОГРАФІЇ”

 

Проблемне навчання, суть якого - самостійне одержання знань учнями,

стає все більш цікавим для учителя і учня. Саме цей вид процесу навчання

може забезпечити найбільшу активізацію навчально-пізнавальної діяльності

учнів, яку супроводжує один з постійних стимулів навчання задоволення

від процесу роботи та результату. Сьогодення націлює школу на формування

ініціативної і самостійної особистості, наділеною творчою уявою,

мисленням. Справжній педагог сьогодні не стільки той, хто навчає,

стільки той, хто відчуває, як дитина навчається.

 

Саме таким вчителем є Марія Матвіївна Семчук, що вже 33 роки навчає

географії загайпільських дітлахів. Школа стала більшою частиною її

життя. Бо вважає, що географія – найцікавіший предмет у школі.

 

Географія – єдиний шкільний предмет, що вивчає природу й суспільство у

їх взаємодії. У зв’язку з цим Марія Матвіївна вважає, що дуже корисним є

питання та завдання для учнів, відповідь на які вимагає кількох джерел

знань, а також дуже часто ставить питання типу: якими джерелами знань ви

користувалися й чому? Такі питання орієнтують учнів на усвідомлення

способів власної діяльності, що значно підвищує рівень знань і вмінь

учнів з предмета.

 

Але для того, що уникнути формалізму в активізації діяльності учнів

Марія Матвіївна ретельно відбирає зміст матеріалу, який найбільш

доцільно вивчати в процесі проблемного навчання, розробляє відповідну

систему завдань наростаючої складності з урахуванням реальних

можливостей учнів класу.

 

Дуже часто намагається створити на уроці навчальні проблемні ситуації,

за яких учні усвідомлюють свої труднощі та намагаються подолати їх

висувають певну мету і знаходять раціональні шляхи для її досягнення

можуть здійснити самоконтроль, тобто співвіднести одержаний результат з

метою. Лише так учні відчувають себе співтворцями, а навчальний матеріал

не залишає їх байдужими.

 

Часто на уроках Семчук М.М. використовує описові розповіді. Наприклад,

розповідь про океанію з курсу географії материків і океанів, клас,

починає зі слів А.Матісса: “Граціозні кокосові пальми зі здибленими

шевелюрами, які шелестять під пасатним вітром, щодня безперестанку під

акомпонемент шепоту вільних хвиль моря, які розбиваються об рифи на

спокійну, без зморшок гладь лагуни на виході з протоки...” і – далі

розбирає з учнями географічні терміни та відомості пов’язуючи їх чітку

систему географічних знань і уявлень.

 

Марія Матвіївна створює на уроках ситуації вибору, суть якої полягає в

тому, що школяру пропонує зробити певний вибір не просто на словах, а й

у справі. Зазвичай пропонує вибрати завдання різного рівня складності

(дуже складні, середні та легкі), з різним типом навчального матеріалу

(описовим, теоретичним, прикладним тощо). У 6 класі використовує задачі

на спосіб, на результат.

 

Задача 1(на спосіб). У прохолодну погоду вікна житлових будинків

вкриваються вологою, а в мороз – крижаним візерунком. Як це пояснити.

 

Задача 2 (на спосіб). Як пояснити те, що в гарячій воді цукор

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ