UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваОсобистісно орієнтовне навчання (реферат)
Авторdimich
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1914
Скачало255
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВНЕ НАВЧАННЯ

 

На сучасному етапі вчителі біології та інших дисциплін використовують у

процесі навчання особистісно-орієнтований підхід до кожного учня.

 

У національній доктрині розвитку освіти у ХХІ столітті зазначено:

“Головна мета української системи освіти – створити умови для розвитку і

самореалізації кожної особистості як громадянина України...”, а Закон

України “Про загальну середню освіту” стверджує: “Завдання загальної

середньої освіти є формування особистості учня, розвиток його здібностей

і обдарувань”.

 

Особистісно-орієнтований підхід передбачає співпрацю та співтворчість

учня та вчителя. Головною дійовою особою навчального процесу є учень.

Задача вчителя – простежити динаміку його розвитку, визначити особисті

переваги у роботі з навчальним матеріалом, тобто пізнати учня як

особистість, розкрити та розвинути його індивідуальні здібності.

 

Організацію особистісно орієнтованого навчання. можна розглядати за

такою схемою “Особистісно-орієнтовний підхід у навчанні біології”, за

допомогою цієї схеми, можна розкрити творчий потенціал кожного учня.

 

Схема.

 

Для реалізації вище наведеної схеми в практиці вчителеві необхідно:

 

сприяти зацікавленості кожного учня в роботі класу за допомогою чітко,

зрозуміло та доступно сформульованої мотиваційної установки;

 

використовувати різноманітні форми та методи організації навчальної

діяльності, орієнтовані на конкретного учня;

 

стимулювати учнів до висловлювання, використання різних способів

розв’язання. Ситуативних завдань без страху помилитися чи отримати

неправильне відповідь;

 

створювати на уроці такі педагогічні ситуації, які дають можливість

кожному учневі проявити ініціативу, самостійність, підтримувати

прагнення учня знаходити власний спосіб роботи, аналізувати та оцінювати

роботу інших;

 

використовувати різноманітні види пізнавальної діяльності, а також

мотиваційний, змістовно-операційний та вольовий компоненти пізнавальної

самостійності школярів.

 

При цьому учні отримують більше самостійності, краще осмислюють мету та

результати своєї праці, усвідомлюючи, що вони є не об’єктом, а суб’єктом

навчальної діяльності; вчитель же стає доброзичливим помічником, що

зацікавлений у долі кожного учня. Таким чином, відбувається

переорієнтація учнів від навчання (“нехай мене навчать”) до учіння

(прагну все знати”).

 

На мій погляд, моніторинг результатів роботи з використанням

особистісно-орієнтовного підходу в навчанні полягає не тільки в

кількості та якості оцінок, отриманих учнями, а передовсім в

характеристиці їх інтелектуальних умінь, навичок, творчих здібностей.

 

Отже, особистісно-орієнтоване навчання – це загально дидактичний принцип

індивідуального підходу до учнів. Це можна пояснити за допомогою такого

факту.

 

Відомий російський психолог Л.С. Виготський своє теорією доводить, що

розум будь-якої людини має дві зони розвитку:

 

А

 

Б

 

Перша зона А – це зона актуального розвитку. У цю зону потрапляють

завдання, які людина може виконати сама без допомоги вчителя. Наприклад,

у 60му класі, ще до вивчення теми “Органи рослини”, учні на запитання “З

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ