UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 12

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваДиференціація навчання на уроках математики (реферат)
Авторdimich
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2856
Скачало403
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

 

Тема. Диференціація навчання на уроках математики

 

У Національній доктрині розвитку освіти наголошено: “Мета державної

політики щодо розвитку освіти полягає у створенні умов для розвитку

особистості і творчої самореалізації кожного громадянина України,

виховання покоління людей, здатних ефективно працювати і навчатися

протягом життя”.

 

Творча діяльність людини в усіх галузях життя можлива за наявності

міцних знань основ наук, узагальнених умінь та навичок і розвитку її

духовних сил (певних позитивних якостей розуму і характеру, почуттів

переконань).

 

Перед кожним новим поколінням життя ставить усе складніші завдання і для

їх розв’язання потрібний все вищий рівень освіченості особи.

 

Становлення наукового світогляду учнів неможливе без ознайомлення зі

специфікою математичних методів пізнання. Формування уявлень про

математичне моделювання, розуміння зв’язку математики з дійсністю.

 

У зв’язку з впровадженням нових критеріїв оцінювання навчальних

досягнень учнів в основу системи навчання був покладений рівневий підхід

і технологія рівневої диференціації як сукупність форм і методів

навчання, що враховують індивідуальні особливості учня, його потреби та

інтереси. Рівнева диференціація навчання є запорукою розвитку дітей з

різними здібностями й інтересами.

 

Рівнева диференціація навчання передбачає групову діяльність учнів у

навчальному процесі. Така діяльність дає змогу індивідуалізувати процес

навчання, створити умови для спілкування. Взаємний контакт школярів у

процесі виконання завдань сприяє встановленню колективних стосунків,

формуванню почуття обов’язку та відповідальності за спільну працю. Під

час роботи в групі учні мають можливість відразу з’ясовувати незрозумілі

для себе питання, своєчасно виправляти помилки, допущені в процесі

розв’язування вправ, вчитися вислуховувати думку свого товариша,

відстоювати та обґрунтовувати правильність власних суджень, приймати

рішення.

 

В умовах класно-урочистої системи навчання рівнева диференціація постає

ефективним засобом формування в учнів самооцінки та самоконтролю.

 

До основних принципів рівневої диференціації віднесемо такі:

 

виділення і відкритого пред’явлення учням результатів навчальних

досягнення (за рівнями);

 

“ножиць” між рівнями вимог і навчання: рівень вимог має бути вищим за

рівень навчальних досягнень;

 

формування опри: в усіх учнів класу незалежно від їхніх здібностей і

навчальних можливостей повинні бути сформовані опорні знання та вміння;

 

послідовності у просуванні за рівнями навчання;

 

індивідуалізації, який дає змогу враховувати індивідуальний темп

просування в навчанні;

 

відповідності між змістом, контролем та оцінкою;

 

добровільності у виборі рівня навчання: кожен учень добровільно вибирає

рівень засвоєння навчального матеріалу.

 

Застосування рівневої диференціації дає змогу кожному учню працювати на

будь-якому рівні навчальних досягнень і здобути відповідні результати.

 

Учень має не тільки обов’язки (зокрема, засвоїти матеріал на

відповідному рівні), а й право, найважливішим із яких є право вибору –

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ