UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПедагогічні ідеї В.Сухомлинського як концептуальна основа особистісно-орієнтованого підходу (реферат)
Авторdimich
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1677
Скачало360
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Педагогічні ідеї В.Сухомлинського

 

як концептуальна основа особистісно-орієнтованого підходу

 

Одним із найефективніших підходів до реформування сучасної освіти

названо особистісно-орієнтований підхід.

 

Проте робота щодо розробки теорії і методики особистісно-орієнтованої

освіти поки ще далеко від завершення і в першу чергу це стосується її

концептуальної основи.

 

У працях класиків української педагогіки К.Д. Ушинського, А.С. Макаренка

і В.О. Сухомлинського містяться всі або майже всі положення, що можуть

бути покладені в основі сучасної концепції особистісно-орієнтованого

навчання й виховання.

 

Поняття особистісно-орієнтований підхід у працях Сухомлинського

відсутнє.

 

Не формулювалися ним ні принципи, ні методи особистісно-орієнтованого

підходу. Проте більшість його праць тією чи іншою мірою присвячена

питанням особистісного, індивідуального підходу до учнів і по суті

вирішує проблеми його розбудови.

 

Головною метою навчально-виховного процесу В.О.Сухомлинський вважав

всебічний розвиток особистості.

 

Одним із основних положень у системі поглядів В.О.Сухомлинського на

сутність навчально-виховного процесу є положення про неповторність

кожної дитини.

 

Положення про неповторність кожної дитини є немовби наріжним каменем, на

якому побудована вся система поглядів В.О. Сухомлинського на проблеми

навчання й виховання. Таке ж важливе значення воно має і для концепції

особистісно-орієнтованого підходу, оскільки саме з нього випливає

положення про дитину як найвищу цінність і, відповідно. Головного

суб’єкта навчально-виховного процесу. Це дає змогу сформулювати перший,

фундаментальний принцип особистісно-орієнтованого підходу до навчання й

виховання – принцип неповторності кожної дитини.

 

З положенням про неповторність кожної дитини безпосередньо пов’язане

наступне положення В.О. Сухомлинського – про відсутність нездібних,

бездарних і лінивих дітей.

 

Звідси випливає наступний, другий принцип особистісно-орієнтованого

підходу до навчання й виховання – принцип визнання відсутності нездібних

дітей.

 

З положення про відсутність нездібних, бездарних і лінивих дітей у свою

чергу пов’язане положення про нерівність розумових здібностей дітей,

яке, на перший погляд, йому суперечить. Проте протиріччя тут нема.

Наявність такої нерівності обумовлена різними розумовими задатками

дітей.

 

Без урахування цього не можна уявити сучасний навчально-виховний процес.

Отже, третім принципом особистісно-орієнтованого підходу є принцип

урахування нерівності розумових здібностей дітей.

 

Навчання й виховання дітей із високими розумовими здібностями не

викликає особливих труднощів. А що робити з дітьми, які мають знижену

здатність до навчання? Як вчити і виховувати таких дітей? Впоратися з

цим завданням можна, на думку В.О.Сухомлинського, лише за умови

використання для навчання і виховання таких дітей особливих заходів,

тонкого і делікатного індивідуального підходу.

 

Звідси випливає четвертий принцип особистісно-орієнтованого підходу до

навчання й виховання – принцип індивідуалізації навчально-виховного

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ