UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваРозвиток творчих здібностей учнів на уроках математики (реферат)
Авторdimich
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось5485
Скачало512
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

РОЗВИТОК ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ УЧНІВ

 

НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

 

Коли йдеться про зміст шкільного курсу математики, то, звичайно, мають

на увазі засвоєння учнями певної системи математичних знань, умінь і

навичок. Але не можна зводити все математичне навчання в шкоді до

передачі учням визначеної суми знань і навичок. Це обмежувало б роль

математики в загальній освіті. Тому перед школою стоїть важливе завдання

математичного розвитку учнів.

 

Математичні здібності — це здатність утворювати на математичному

матеріалі узагальнені, згорнуті, гнучкі й обернені асоціації та їх

системи. До складових математичних здібностей слід віднести:

 

* здатність до формалізації математичного матеріалу, відокремлення форми

від змісту, абстрагування від реальних ситуацій і їх кількісних

відношень та просторових форм; оперування структурами відношень і

зв'язків;

 

* здатність до узагальнення матеріалу;

 

* здатність до оперування числовою і знаковою символікою;

 

* здатність до логічних міркувань, пов'язаних з потребою

доводити, робити висновки; здатність до скорочення процесу міркувань;

 

* здатність до переходу від прямого до оберненого ходу думки;

 

* гнучкість мислення незалежно від впливу шаблонів.

 

Математика сприяє виробленню особливого виду пам'яті — пам'яті,

спрямованої на узагальнення, творення логічних схем, формалізованих

структур, виховує здатність до просторових уявлень.

 

Наявність математичних здібностей в одних учнів і недостатня

розвинутість їх в інших вимагає від учителя постійного пошуку, шляхів

формування і розвитку таких здібностей у школярів.

 

Рівнева диференціація з урахуванням психології математичних здібностей

учнів збільшує можливості роботи вчителя. Такий підхід створює умови для

розвитку здібностей учнів, які мають природжені задатки до занять

математикою, і забезпечує посильною роботою учнів, які не мають таких

задатків. Виконуючи посильні завдання, учень отримує впевненість у своїх

силах.

 

Усі задачі я поділяю на три типи:

 

Задачі, які розв'язую для кращого засвоєння теорії;

 

Тренувальні вправи, мета яких - виробити навички;

 

Задачі, за допомогою яких розвиваю математичні здібності учнів.

 

Розв'язування задач - це робота дещо незвичайна, адже це розумова

 

та. А щоб навчитися будь-якій роботі, треба спочатку добре вивчити той

матеріал, над яким доведеться працювати, ті інструменти, з допомогою

яких буде виконуватись робота.

 

Отож, для того щоб навчити учнів розв'язувати задачі, я пропоную їм

розібратись в тому, що вони собою являють, як побудовані, з яких частин

складаються, що потрібно знати, щоб розв'язати ту чи іншу задачу.

 

Учні п'ятого класу вже знають, що під математичною задачею розуміють

будь-яку вимогу обчислити, побудувати, довести що-небудь, пов'язане з

числовими величинами або геометричними фігурами. Арифметичною задачею

називають вимогу знайти числове значення деякої величини, якщо дано

числове значення інших величин і залежність, яка зв'язує їх як між

собою, так і з шуканою величиною. (У початкових класах в основному

розглядаються так звані сюжетні задачі, в яких описується кількісна

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ