UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваФормування загальних і одиночних понять, методологічні прийоми (порівняння, аналіз, синтез, абстрагування, конкретизація, узагальнення, класифікація)
Авторdimich
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2002
Скачало239
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Тема: Формування загальних і одиночних понять, методологічні прийоми

(порівняння, аналіз, синтез, абстрагування, конкретизація, узагальнення,

класифікація).

 

План

 

Характеристика основних розумових операцій.

 

Форми чуттєвого, логічного пізнання.

 

Формування уявлень про предмети і явища природи.

 

При формуванні природничих понять порівняння найчастіше виступає у формі

протиставлення. Для ознайомлювання з предметами і явищами природи-широко

використовується порівняння у формі зіставлення.

 

Порівняння нерозривно пов'язане з іншою розумовою діяльністю —

абстрагуванням. Навчити дітей абстрагувати — означає виробити в них

уміння бачити загальні істотні ознаки певних предметів.

 

Процес навчання потребує систематичного поєднання абстрагування і

конкретизації, тобто переходів від абстрактного, загального до

конкретного, поодинокого. Так, до конкретизації належать розпізнавання

на малюнках або під час екскурсій певних форм поверхні, визначення лінії

горизонту, певних видів тварин тощо. Молодші школярі часто зустрічаються

з труднощами в конкретизації певних природничих понять, наприклад,

рослини вони відносять до неживої природи, комах не вважають тваринами.

Це пояснюється недостатньою увагою вчителя до конкретизації певних

теоретичних положень, відірваністю навчання природознавству від самої

природи.

 

Цей вид розумової діяльності відіграє важливу роль у формуванні

природничих понять.

 

Оволодіння операцією узагальнення є також необхідною умовою розуміння

учнями причинно-наслідкових зв'язків у природі. Формування вмінь

знаходити і розуміти їх відбувається в процесі продуктивної діяльності

учнів, коли вони пояснюють і доводять свої твердження.

 

Мислення невіддільне від мови. Тому вміння учнів порівнювати,

узагальнювати, систематизувати предмети і явища і т. д. знаходить своє

словесне оформлення, сприяє розвитку логічності, чіткості, образності як

усної, так і писемної мови дітей.

 

Розвитку мови молодших школярів сприяє також опис ознак об'єктів, за

якими діти ведуть спостереження серед природи, під час екскурсій,

демонстрування дослідів та ін. При цьому встановлюється зв'язок між

словом і образом, слова наповнюються відповідним змістом. Дітей треба

вводити в навколишній світ, щоб вони кожен день відкривали в ньому щось

нове, щоб кожен крок був подорожжю до витоків мислення і мови.

 

Керівництво спостереженнями дітей під час демонстрування дослідів,

перегляду кіно- і діафільмів і спрямування їхньої уваги на істотне, на

причини також робить учнів спостережливішими.

 

До чуттєвого пізнання належать відчуття, сприймання, уявлення; до

логічного або раціонального — поняття, судження, умовиводи. Ці форми

відображення мають місце і при засвоєнні знань, оскільки в процесі

навчання в свідомості учнів повинна бути відтворена реальна картина

навколишнього світу.

 

Найпростішою формою чуттєво-образного відображення є відчуття.

 

Відчуття — це процес відображення в мозку людини окремих властивостей,

якостей предметів і явищ об'єктивної дійсності внаслідок їх

безпосереднього впливу на органи чуттів.

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ