UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваМетоди формування суспільної поведінки (реферат)
Авторdimich
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось3304
Скачало331
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Методи формування суспільної поведінки

 

Дана група методів виховання передбачає організацію діяльності та

формування досвіду суспільної поведінки. До неї належать: педагогічна

вимога, громадська думка, вправлення, привчання, доручення, створення

виховуючих ситуацій.

 

Педагогічна вимога — це педагогічний вплив на свідомість вихованця з

метою спонукання його до позитивної діяльності або гальмування

його-негативних дій і вчинків. А. Макаренко вважав, що без щирої,

переконливої, гарячої й рішучої вимоги не можна починати виховання

колективу.

 

Вимога впливає не лише на свідомість учнів, а й активізує їхні вольові

якості, перебудовує мотиваційну і почуттєву сфери діяльності в

позитивному напрямі, сприяючи виробленню позитивних навичок і звичок

поведінки. Вимога до учнів повинна бути доцільною, зрозумілою і

посильною. Висувають вимогу, коли свідомість учня підготовлена до її

сприйняття. З цією метою йому роз'яснюють сутність вимоги, переконують в

необхідності її виконання, в користі від її виконання. Крім того,

домагаються позитивної реакції колективу на поставлену вимогу, щоб бути

впевненим, що він підтримає педагога, вплине на учня, коли той з певних

причин відмовиться виконувати вимогу.

 

Рівень вихованості учнів змінюється. Із зміною учня на краще вимога

повинна підвищуватися. Відступ від цього правила, коли вихованців

заохочують за одні й ті самі показники в навчанні, праці та поведінці,

не підвищуючи до них вимог, не сприяє їх зростанню, роботі над собою,

тому що вони заспокоюються на досягнутому. Педагогічна вимога повинна

випереджати розвиток особистості учня. Вона має бути справедливою. Якщо

учень усвідомив справедливість вимоги, вона виправдана в його очах, він

скоріше буде її виконувати. Дріб'язкова, формальна вимога, або вимога,

що є примхою педагога, втрачає виховне значення і сприймається як

несправедлива.

 

Ефективність вимоги залежить від того, наскільки вона коротко, чітко і в

який спосіб викладена, тобто де, в якому обсязі, до якого часу, якими

засобами і хто повинен її виконати. Така вимога виховує в учнів

персональну відповідальність, дисциплінує їх. Якщо ж вона сформульована

розпливчасте, непереконливо, некоректно, то й виконання її буде

безвідповідальним.

 

Вимоги висувають в усіх сферах життя та діяльності учнів. Не можна,

наприклад, вимагати від учня чистоти і порядку в класі, а в майстерні на

це не зважати. Тому в школі виробляють єдині вимоги до учнів з боку

всього педагогічного колективу. Щоденне дотримання таких вимог усіма

членами колективу створює сприятливу морально-психологічну атмосферу,

підвищує ефективність виховного процесу.

 

Вимога приносить виховну користь, якщо її висувають систематично і

послідовно, а не від випадку до випадку. Тоді вихованці постійно

докладають зусилля для виконання правил поведінки, не допускають

відхилень у поведінці, навіть коли їм ніхто не нагадує про необхідність

дотримання цієї вимоги.

 

Педагогічну вимогу висувають у прямій або опосередкованій формі.

 

На початку роботи педагога з дитячим колективом, коли вихованці ще до

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ