UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПозаурочні форми навчання. Пошуки ефективних форм навчання в зарубіжній школі (реферат)
Авторdimich
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось5873
Скачало788
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Позаурочні форми навчання.

 

Пошуки ефективних форм навчання

 

в зарубіжній школі

 

Крім уроку — провідної організаційної форми навчання — використовують

також позаурочні форми: семінари, практикуми, факультативи, екскурсії,

предметні гуртки, домашню навчальну роботу, консультації.

 

Семінарські заняття, їх поділяють на підготовчі (просемінарські), власне

семінарські заняття (9—12 клас), міжпредметні семінари-конференції.

Просемінарське заняття — перехідна від уроку форма організації

пізнавальної діяльності учнів через практичні й лабораторні заняття, в

структурі яких є окремі компоненти семінарської роботи, до вищої форми —

власне семінарів. Розрізняють такі види власне семінарських занять:

розгорнута бесіда; доповідь (повідомлення) — обговорення доповідей і

творчих робіт, коментоване читання, розв'язування задач; диспут.

Найскладніший вид семінару — міжпредметні семінари-конференції. їх

практикують у старших класах загальноосвітньої школи під час вивчення

історії, біології, фізики, хімії, математики та інших предметів за

участю усіх учнів класу. Вчитель наперед визначає тему, мету і завдання

семінару, формулює основні та додаткові питання з тем, розподіляє

завдання між учнями з урахуванням їх індивідуальних можливостей, добирає

літературу, проводить групові й індивідуальні консультації, перевіряє

конспекти.

 

Семінарська форма занять передбачає обговорення проблем, що стосуються

раніше прочитаної лекції чи розділу курсу. Готуючись до семінару, учні

можуть працювати над повідомленнями з окремих питань, проводити

спостереження, збирати певний фактичний матеріал, відвідувати музеї,

читати додаткову літературу, знайомитися з документами.

 

Під час заняття окремі учні виступають з доповідями та повідомленнями, а

інші доповнюють їх виступи, ставлять запитання, беруть участь у

дискусії. Важлива вимога до учнівських доповідей і повідомлень —

наявність невідомого іншим учням матеріалу, елементів власного

дослідження. Учитель спрямовує обговорення доповідей, ставить проблемні

запитання, які викликають обмін думками, дискусію.

 

Семінарське заняття можна організувати й таким чином: всі учні готують

усі питання і виступають з повідомленнями за бажанням або за викликом.

Учитель також заохочує їх до пошуку додаткових матеріалів з теми,

дослідницької роботи.

 

Семінар-конференцію проводять після вивчення певного розділу програми. У

підготовці до нього використовують більше джерел інформації: тривалі

спостереження, матеріали екскурсії, результати дослідів на пришкільній

ділянці, літературу. Доцільно також запрошувати на такі заняття фахівців

з обговорюваної проблеми. На завершення вчитель аналізує та оцінює зміст

доповідей, стисло характеризує виступи, за потреби робить доповнення й

виправляє помилки, радить учням, як працювати над проблемою надалі, якщо

вона їх зацікавила. За доповіді, повідомлення і змістовні доповнення він

виставляє учням оцінки.

 

Семінарське заняття може мати таку структуру (див. табл. 2):

 

Таблиця 2

 

Етапи навчальної діяльності школярів План проведення семінарського

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ