UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПоняття про форми організації навчання (реферат)
Авторdimich
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2654
Скачало747
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Поняття про форми організації навчання

 

Ефективність засвоєння знань учнями залежить не лише від методів і

прийомів навчання, а й від форм організації навчальної роботи.

 

Форма організації навчання — зовнішнє вираження узгодженої діяльності

вчителя та учнів, що здійснюється у встановленому порядку І в певному

режимі.

 

Головними особливостями організаційних форм навчання є: по-перше, певний

зовнішній вияв функцій учителя й учнів відповідно до розпорядку

(фронтальне прослуховування розповіді, пояснення, групове або

індивідуальне виконання завдання вчителя та ін.); по-друге, діяльність

учителя й учнів здійснюється в певних часових межах — урок може тривати

45 чи ЗО хв., бути спареним (для читання лекції чи проведення

екскурсії); по-третє, склад учнів може бути постійним (клас на уроці)

або змінним (групова робота за диференційованого навчання або при

виконанні лабораторних робіт); по-четверте, в організаційній формі

навчання існує певний порядок спілкування вчителя з учнями (на уроці

вчитель безпосередньо дає учням навчальну інформацію, під час екскурсії

цю функцію може виконувати екскурсовод, проінструктований вчителем);

по-п'яте, організаційна форма навчання безпосередньо не пов'язана з

характеристикою процесу навчання, його основними закономірностями. Вона

впливає на конкретний процес навчання, зумовлюючи, наприклад, можливість

вияву індивідуального темпу навчальної роботи, на загальний перебіг і

результат навчального процесу та ін.1

 

До сучасної форми навчання людство прийшло не відразу. Так, у школах

давнього світу панувала система індивідуального навчання — вчитель

навчав кожного учня окремо. У середньовічних школах домінувала

індивідуально-групова система навчання: в одній групі збирали учнів з

різним рівнем підготовки, заняття проводили без усталеного розкладу,

дітей приймали до школи впродовж року.

 

У XVI—XVII ст. у братських школах України й Білорусі виникла нова форма

організації навчальних занять, яка передбачала певні елементи

класно-урочної системи навчання. Учитель працював фронтально з усім

класом за певним розкладом. На заняттях використовувалися різні методи:

пояснення, бесіда, самостійна робота, диспут, взаємне навчання. Учням

давали домашнє завдання, виконання якого перевірялося під час занять, що

мали назву «уроки».

 

Доцільність класно-урочної системи навчання та шляхи її впровадження

обґрунтував у XVII ст. Я.-А. Коменський. Ця система давала можливість

учителеві водночас навчати багатьох учнів. Вона передбачала

комплектування навчальних груп (класів) дітьми одного віку і з однаковою

підготовкою та навчання їх за однією програмою, її ефективність була

настільки очевидною, що незабаром урок став провідною організаційною

формою навчання у школах багатьох країн світу.

 

У XVIII ст. у Західній Європі, Америці робилися спроби відмовитися від

класно-урочної системи, стала розвиватися белл-ланкастерська система

навчання, розроблена англійськими педагогами А. Беллом та Дж.

Ланкасте-ром. Суть її полягала у взаємному навчанні, коли старші учні

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ