UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваВиди навчання (реферат)
Авторdimich
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось11622
Скачало1228
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Види навчання

 

 

У різні епохи формувалися свої погляди на завдання і характер навчання,

що визначали навчальний процес, специфічний для кожного суспільства,

конкретних умов його життя, тенденції у теорії та практиці навчання.

Так, у середні віки склався догматичний вид навчання. Суть навчання

вбачали у механічному заучуванні учнями догматів Святого Письма. Від

учнів вимагали лише відтворення навчального матеріалу, нікого не

цікавило, чи розуміють вони те, що заучують. Така система не сприяла їх

розумовому розвиткові, не пробуджувала Інтересу до знань.

 

Розвиток виробництва і суспільний прогрес зумовили появу пояснювального

навчання, яке передбачає спершу усвідомлення, розуміння матеріалу, а

відтак вивчення його. Таке навчання розвиває не лише пам'ять, а й

спостережливість, мислення.

 

Пояснювально-ілюстративне навчання забезпечує сприймання учнями

навчальної інформації з одночасним її узагальненням, засвоєнням понять,

законів, теорій. Мета практичних вправ — поглиблення знань, формування,

закріплення знань, умінь і навичок, застосування їх у нових ситуаціях.

Вони передбачають і самоконтроль ефективності засвоєння знань, умінь і

навичок, повторення вивченого. Цей вид навчання орієнтує на

репродуктивне засвоєння знань, умінь І навичок. Він забезпечує всебічне

та міцне засвоєння навчальної інформації й оволодіння способами

практичної діяльності. Найефективніший цей вид навчання у тому разі,

коли зміст навчального матеріалу має переважно інформативний характер, є

описом способів практичних дій і надто складний для того, щоб учні

здійснювали самостійний пошук знань, є принципово новим, через що в

учнів відсутні опорні знання для вирішення проблемних ситуацій.

 

Пояснювально-ілюстративне навчання забезпечує: швидке засвоєння

навчальної інформації, формування знань, умінь і навичок, що

унеможливлює прогалини в знаннях, особливо у слабковстигаючих учнів;

колективний характер засвоєння знань дає змогу виявити типові помилки й

орієнтувати школярів на їх усунення. Однак воно не передбачає

самостійного пошуку учнями у процесі оволодіння знаннями, не сприяє

підготовці людей із творчим мисленням, здатних самостійно вирішувати

творчі пізнавальні завдання. Тому в школі поряд з пояснювальним

використовують проблемне і програмоване навчання.

 

Проблемне навчання передбачає послідовні й цілеспрямовані пізнавальні

завдання, які учні розв'язують під керівництвом учителя й активно

засвоюють нові знання. Використання теоретичних та експериментальних

завдань само по собі ще не робить навчання проблемним. Все залежить від

того, наскільки вчителеві вдається надати цим завданням проблемного

характеру і поєднувати проблемний підхід з іншими методичними підходами.

Завдання стає пізнавальною проблемою, якщо воно потребує роздумів над

проблемою, викликає в учнів пізнавальний інтерес, спирається на

попередній досвід і знання за принципом апперцепції.

 

У дидактиці проблеми класифікують за галуззю і місцем виникнення, за

роллю в пізнавальному процесі, за способом їх вирішення.

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ