UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваРозвиток розумових здібностей учнів шляхом використання рівневого навчання (реферат)
Авторdimich
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось4159
Скачало574
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

ДОПОВІДЬ

 

НА ТЕМУ:

 

Розвиток розумових здібностей учнів

 

шляхом використання рівневого навчання

 

Важливим складником всебічного розвитку особистості є розумове

виховання. Розумове виховання — цілеспрямована діяльність педагогів з

розвитку розумових сил і мислення учнів, прищеплення їм культури

розумової праці.

 

У психолого-педагогічній літературі вживають також термін «розумовий

розвиток» — розвиток, удосконалення інтелектуальної сфери і здібностей

людини. Мета розумового виховання — забезпечення засвоєння учнями основ

наук, розвиток їх пізнавальних здібностей і формування на цій основі

наукового світогляду. Його зміст — система фактів, понять, положень з

усіх галузей науки, культури і техніки. Освічена людина повинна володіти

основами наук, техніки, мистецтва і культури. Ці знання мають бути

систематизовані, постійно поповнюватися.

 

У процесі розумового виховання школяр повинен навчитися мислити.

 

Мислення — процес опосередкованого й узагальненого пізнання предметів і

явищ об'єктивної дійсності в їх істотних властивостях, зв'язках і

відносинах.

 

Класно-урочна система потребує вдосконалення навчального процесу

диференціацією завдань і методики навчання залежно від можливостей

учнів. Іншими словами – формування різних рівнів навчання: від

простішого до складнішого. Навчально-виховний процес, що враховує типові

індивідуальні особливості учнів, прийнято називати диференційованим, а

навчання за таких умов — диференційованим навчанням.

 

У навчальному процесі застосовують такі види диференціювання.

 

За здібностями. Учнів розподіляють на навчальні групи за загальними або

за окремими здібностями. У першому випадку за результатами успішності

учнів розподіляють по класах А, Б, В і навчають за відповідними

програмами. Можливі переведення з одного класу до іншого. У другому

випадку їх групують за здібностями до певної групи предметів

(гуманітарних, природничих, фізико-математичних).

 

Таке диференціювання викликає сумніви. Дитина, яка потрапила до класу

здібних учнів, може вважати себе кращою за інших, що нерідко спричиняє

відхилення від норми у вихованні. І навпаки, діти, зараховані до класу

менш здібних, щодня почуватимуться неповноцінними. Крім того, слід мати

на увазі, що здібності дитини розвиваються, і важливе значення для її

розвитку мають умови, в які вона потрапляє. Якщо її оточують більш

розвинені однолітки, то вона отримує більше шансів для свого розвитку.

До того ж, здібності людини можуть виявлятися на різних вікових етапах.

 

За відсутністю здібностей. Учнів, що не встигають з тих чи тих

предметів, групують у класи, в яких ці предмети вивчають за менш

складною програмою і в меншому обсязі (такий розподіл за класами дуже

поширений у Франції). Найбільший недолік такого диференціювання в тому,

що учні здобувають неоднакову освіту й тому не мають рівних можливостей

для її продовження.

 

За майбутньою професією. Навчання дітей у школах музичних, художніх, з

поглибленим вивченням іноземних мов.

 

За інтересами учнів. Навчання в класах або школах з поглибленим

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ