UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваВиди і функції спілкування (реферат)
Авторdimich
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2759
Скачало1878
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Види і функції спілкування

 

Слід зазначити, що підготовка інформації з використанням життєвого

досвіду для студентів практично не має сенсу. Але цей досвід можна

використовувати при організації спілкування з інформацією у процесі

навчання. Воно може мати наступні форми:

 

1. Спілкування з викладачем Роль викладача дуже важлива, адже він

повинен допомогти студентові повірити у свої сили та можливості,

зрозуміти цілі та завдання навчання. В такому разі воно стає більш

мотивованим, бо викладач значно посилює мотивацію під час зворотного

зв'язку та застосовує засоби формування та закріплення навичок

студентів.

 

У ДН викладач (т'ютор) має дещо поширеніші функції, ніж у традиційному

навчанні. Він не виконує авторитарні функції, не є єдиним і

найавторитетнішим джерелом інформації. Все вирішуться у процесі

навчання, враховуться точки зору всіх учасників процесу, але т'ютор

керує пізнавальною діяльністю і допомагає кожному навчаємому знайти

оптимальну пошукову траєкторію в інформаційному процесі.

 

Навчання базується на принципах співробітництва і ненав'язливого,

товариського керівництва. У ДН ролі т'ютора придатні наступні риси

надання загальних відомостей про технологію, використану в процесі

навчання:

 

підключення студентів до списку розсилки;

 

організація дистанційних семінарів;

 

організація та керування теледискусіями студентів;

 

забезпечення для учасників груп обмеженого доступу до закритої частини

освітнього серверу;

 

організація телекомунікаційних проектів;

 

контроль і оцінка виконаних робіт студентів

 

2. Спілкування з колегами. Дослідження показують, що відсоток студентів,

які спроможні вчитися самостійно, без спілкування з іншими, досить

малий. Виконання групових завдань, робота в групі за методикою

соціально-психологічного тренінгу, участь у ситуаційних та ділових

іграх значно збільшують мотивацію навчання. Але при такій роботі

необхідний індивідуально-диференційний підхід для врахування ступіня

розуміння, дійсно самостійної роботи і завчасного усунення психологічних

бар'єрів. Це вимагає постійного індивідуального опитування та

тестування, а також організації бесід для аналізу успіхів кожного

навчаємого та оцінки ступіня розуміння навчальної інформації та

відтворення її.

 

3. Дискусійний форум є формою взаємодії, яка керується викладачем і

побудована на різноманітті точок зору студентів щодо конкретної

проблеми. Він дозволяє висловити кожному свою думку. Плідність діалогу

студентів в певній мірі залежить від уміння викладача керувати ходом

дискусії. При нагоді викладач стає учасником діалогу, щоб надавати

зразки мовноі культури і доцільно використовувати чати для формування

особистості студентів.

 

4. Навчання у співпраці. При організації самостійної діяльності своє

місце знайшли нові інформаційні технології, які можуть стимулювати

розкриття внутрішніх резервів кожного студента, формувати соціальні

якості особистості (досвід роботи у колективі, виконання різноманітних

соціальних ролей, допомога один одному у вирішенні пізнавальних завдань

-----> Page:

0 [1]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ