UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПедагогічні ідеї В.Гумбольдта, Ф. Дістервега, Й.Гербарта та Р.Оуена (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось3410
Скачало627
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат з педагогіки

 

Педагогічні ідеї В.Гумбольдта, Ф. Дістервега, Й.Гербарта та Р.Оуена.

 

НЕУГУМАНІЗМ. В.ГУМБОЛЬД ТА ЙОГО ОСВІТНІ ПРОЕКТИ

 

В середині XVIII століття в Німеччині сформувалась буржуазна педагогічна

течія - неогуманізм, яка сприяла відродженню інтересу до культури

античного типу. Неогуманізм був свого роду "другим Відродженням".

Захоплення грецькою культурою і римським правом, ідеал всебічного

розвитку, культ людини - ось деякі з характерних рис неогуманізму. У

протилежність формальному дотриманню букви письменників-класиків і

мертвому псевдокласицизмові ХУП-ХУПІ ст., неогуманізм закликав

проникнутись духом старогрецької культури.

 

Вільгельм Гумбольдт (1767-1835), друг Гете і Шіллера, німецький філолог

і громадський діяч, був представником пізнього неогуманізму.

Найосвіченіша людина свого часу, він очолював у 1809-1810 рр. відомство

народної освіти в Прусії. Тут було проведено солідну реформу шкільної

гімназії, що внесла живий струмінь у затхлу атмосферу середньої школи. У

1810 році для отримання звання вчителя гімназії було встановлено

особливий екзамен. Цим було покладено початок оновлення складу вчителів

гімназій і підірвано залежність гімназичного викладання від духівництва.

 

В.Гумбольдт прагнув того, щоб юнацтво засвоїло досконало не лише

стародавні мови, але й думку античних народів. Неогу-маністи розширили

зміст традиційної німецької школи (класичної гімназії) і ввели

викладання математики, природознавства та історії, обмеживши вивчення

релігії, виключивши її навіть з екзаменів на атестат зрілості.

 

Необхідно зазначити, що провідною думкою при формуванні нового

навчального плану у неогуманістів була ідея різносторонньої загальної

освіти, що складає фундамент у вигляді класичних і німецької мов для

дальших університетських занять з філології, з одного боку, і для занять

математикою і природознавством - з іншого боку. Ця система набула назви

утраквізму. Новий навчальний план відповідав вимогам буржуазії щодо

посилення математики і викладання фізики, природознавства та нових мов.

 

Гімназія неогуманістичного зразка дозволяла отримувати ґрунтовні знання

з класичних мов і математики. На відміну від гуманістів Відродження,

неогуманісти в освітньому плані грецьку мову ставили вище від латині. Це

пояснювалось тим, що у в грецькій літературі періоду розквіту Афінської

держави, сильне відображення отримали ідеї рівності всіх імущих. Значною

мірою політична організація рабовласницьких демократій Стародавньої

Греції здавалась молодій німецькій буржуазії ідеалом державного устрою.

 

Отже, неогуманізм був прогресивним рухом, тісно пов'язаним з

демократичними тенденціями, з прагненням до національної самостійності,

з боротьбою із залишками феодалізму.

 

ДИДАКТИКА Ф. ДІСТЕРВЕГА

 

Фрідріх-Адольф-Віпьгельм Дістервег (1790-1866) народився в місті Зігені

(Німеччина) в сім'ї чиновника-юриста. Вчився в середній латинській

школі, де панував дух муштри і зубріння. У 1808 році вступив до

Герборнського університету, потім вчився в Тюбінгенському

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ