UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваНавчальний модуль, рейтингова система оцінювання, кредитно-модульна система (курсова)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуКурсова
Продивилось9717
Скачало1768
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Курсова робота з педагогіки

 

Навчальний модуль, рейтингова система оцінювання, кредитно-модульна

система.

 

 

План:

 

Вступ …………………………………………………………………………..3

 

Розділ 1. Поняття про навчальний модуль

 

та сутність модульно-розвиваючого навчання……………………….……..5

 

Розділ 2. Рейтингова система оцінювання учнів ЗОШ ………………….…8

 

Розділ 3. Кредитно-модульна система

 

як важлива складова інтеграції освіти України…………………………....18

 

Висновки………………………………………………………………….…..31

 

Використана література……………………………………………………..35

 

Вступ

 

Глибокі перетворення, пов'язані з процесами демократизації, притаманними

майже усій світовій спільноті, з прискоренням науково-технічного

прогресу, з появою "інформаційного" суспільства, ставлять перед системою

освіти принципово нові вимоги. В сучасних умовах відбувається корекція

цілей освіти: поряд з необхідністю забезпечення інтересів держави дедалі

більше уваги приділяється задоволенню потреб особистості в саморозвитку,

формуванні й розвитку у підростаючого покоління потреби активного

оволодіння основами наук, уміння самостійно аналізувати проблеми, які

виникають в тих чи інших ситуаціях, віднаходити альтернативні рішення й

виробляти критерії їх обґрунтування.

 

Для системи освіти загалом та середньої освіти зокрема принципове

значення має питання стандартів. В умовах впровадження інноваційних

технологій у навчальний процес, надання навчальним закладам усіх рівнів

широких прав у формуванні змісту освіти, створенні гнучких

багатофункціональних освітніх систем, набувають особливої значущості

державні освітні стандарти, які покликані стати фундаментом об'єктивної

оцінки рівня освіти випускників середніх загальноосвітніх шкіл.

Стандарти мають стати основою, яка пов'язує різні рівні й підрівні

системи неперервної освіти. Поряд зі стандартами рівнів освіти

розробляються й стандарти якості підготовки — єдині вимоги до кінцевих

результатів навчання. Реалізація названих цілей можлива лише при

забезпеченні об'єктивного оцінювання рівнів підготовленості учнів,

перевірки відповідності вимог до підготовки випускників середніх

загальноосвітніх шкіл стандартам знань, виявлення прогалин у підготовці

учнів під час їхньої навчальної діяльності.

 

В умовах неперервного розвитку системи освіти, багаторівневості освітніх

процесів у сучасних загальноосвітніх середніх школах, неухильного

удосконалення змісту освіти, впровадження нових дидактичних технологій

все відчутнішого розвитку набувають інтегративний характер змісту

освіти, комплексний характер контролю навчальної діяльності учнів.

Водночас у середніх школах оцінку якості результатів навчальних

досягнень учнів, як правило, здійснюють з використанням недостатньо

диференційованої, "дискретної", п'ятибальної системи, яка не забезпечує

задовільної об'єктивності. Суперечності між основними цілями й

завданнями середньої загальної освіти і використовуваними методами,

засобами і формами контролю навчальної діяльності школярів зумовили

проблему даного дослідження: пошук шляхів створення об'єктивної системи

контролю в сучасній диференційованій середній загальноосвітній школі,

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ