UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПсихологічні особливості засвоєння студентами навчального матеріалу (реферат)
Авторdimich
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось4972
Скачало300
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Психологічні особливості засвоєння студентами навчального матеріалу

 

 

Зміст

 

1. Загальні поняття про процес засвоєння навчального матеріалу

 

2. Особливості сприймання та розуміння текстової інформації

 

3. Вплив особливостей навчального тексту на його засвоєння студентами

 

4. Методи опрацювання тексту в психології

 

5. Особливості інформаційно-пізнавального та смислового опрацювання

навчального матеріалу студентами

 

Література

 

1. Загальні поняття про процес засвоєння навчального матеріалу

 

Існує багато визначень терміну „засвоєння". Зокрема, зазначається, що

процес засвоєння знань можна розглядати як зв'язок нових елементів

(нової інформації) з вже набутими „вузлами" мережі знань (С.А.Ізюмова).

Багато дослідників схиляються до думки, що засвоєння є однією з форм

пізнавальної діяльності. Згідно з С.Л.Рубінштейном, засвоєння виступає

центральною ланкою процесу навчання.

 

Засвоєння навчального матеріалу визначається низкою різноманітних

факторів - зовнішніх та внутрішніх. Зовнішні фактори - це складність

навчального матеріалу, умови навчальної діяльності та ін. До внутрішніх

факторів слід віднести мотивацію, ступінь адаптації до умов навчальної

діяльності, інтелектуальну активність та інше. С.Л.Рубінштейн,

Н.А.Менчинська, Д.Н.Богоявленський пов'язують засвоєння знань з

психологічними особливостями суб'єкта навчальної діяльності: емоційною

сферою, пам'яттю, увагою, мисленнєвими та вольовими процесами,

працездатністю та втомленістю. Згідно точки зору Г.П.Єрмоленко, процес

засвоєння має дві сторони: процесуальну та результативну. Процесуальна

сторона вбирає в себе пізнавальні процеси та стани суб'єкта пізнавальної

діяльності, а результативна - використання засвоєного матеріалу для

розв'язання теоретичних та практичних завдань.

 

Як зазначають деякі дослідники, індивідуальний темп засвоєння нових

знань пов'язаний із рівнем розвитку пам'яті, вербальним та соціальним

інтелектом, високим рівнем аналітичності при класифікації об'єктів,

високим рівнем метапам'яті, умінням використовувати продуктивні

стратегії розв'язання завдань (С.А.Ізюмова).

 

Щодо етапів засвоєння, то С.Л.Рубінштейн зазначав, що слід виділяти:

безпосереднє сприймання матеріалу; його мисленнєве опрацювання,

осмислення; запам'ятовування та зберігання; використання знань в

практичній діяльності. Б.П.Бархаєв відзначає, що традиційно у процес

засвоєння знань включають сприймання, осмислення, закріплення знань та

їх використання в діяльності. На думку І.Д.Пасічника, засвоєння знань

включає: сприймання та розуміння навчального матеріалу;

запам'ятовування; відтворення та застосування набутих знань на практиці.

Д.С.Карпенко, О.М.Карпенко, О.М. Шліхунова зазначають, що процес

засвоєння знань має три послідовних етапи: засвоєння знань на рівні

уявлення, на рівні упізнавання та на рівні відтворення. Кожний з цих

етапів є окремою фазою навчання; всі вони характеризуються певними

вимогами до системи елементів навчання та до організації навчального

процесу.

 

О.А.Виходцева, спираючись на точку зору С.Л.Рубінштейна, пропонує

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ