UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваРозвиток комунікативних здібностей вчителів (курсова)
Авторdimich
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуКурсова
Продивилось11934
Скачало539
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

КУРСОВА РОБОТА

 

на тему:

 

Розвиток комунікативних здібностей вчителів

 

 

Зміст

 

Вступ

 

Розділ І. Методологічні засади теорії навчального спілкування

 

1.1. Поняття педагогічного спілкування, його особливості, функції, види

 

1.2. Структура педагогічного спілкування

 

1.3. Стиль педагогічного спілкування

 

Розділ II. Психолого-педагогічні умови майстерної взаємодії в

педагогічному спілкуванні

 

2.1. Характеристика перцептивної сторони педагогічного спілкування.

 

2.2. Способи комунікативного впливу: переконування і навіювання

 

2.3. Стратегії взаємодії у спілкуванні як характеристика інтерактивного

компонента педагогічної взаємодії.

 

Література

 

Вступ

 

Результати спостережень за навчально-виховним процесом у школах,

спілкування з досвідченими вчителями й тими, які починають свою

професійну діяльність, виявили, що проблема сформованості

комунікативності в педагога сьогодні, без сумніву, — одна з

найактуальніших для закладів освіти.

 

На жаль, часто спостерігаються ситуації, коли керівники окремих шкіл

спілкуються з учителем здебільшого у формі наказів, зауважень,

розпоряджень і навіть крику. Нерідкими є випадки, коли такий стиль

спілкування у людей, які в минулому були працівниками не педагогічних

сфер. Таким чином, у цих умовах школою керує чужа для неї людина,

чиновник.

 

На роботу в школу часом приходять нові керівники з авторитарним стилем

керівництва. Особливо ускладнюються взаємини у школі тоді, коли там

з'являються керівники з низьким рівнем культури.

 

Спостерігаються й такі ситуації, коли у деяких учителів з роками

розвивається професійна хвороба — підвищений рівень претензій на

особливе почесне місце в колективі та нездорова реакція на критику.

Помічається ревниве ставлення деяких учителів старшого віку до показу

нових прийомів роботи і проведення наукових досліджень молодими

вчителями, через що знання, отримані молоддю у вищих навчальних

закладах, не застосовуються безпосередньо в окремих школах.

 

Водночас підкреслюємо, що підходи у підготовці майбутніх педагогів до

професійного спілкування часто відстають від вимог часу. З огляду на це

назвемо деякі з основних недоліків, які сьогодні, як відзначають

учителі, що керують педпрактикою, характеризують професійне спілкування

деяких майбутніх педагогів. Так, 60—65% студентів, як свідчать матеріали

досліджень, відчували труднощі в налагодженні взаємин з учнями, у

вивченні та розумінні дітей, в управлінні спілкуванням. Для деяких

студентів-випускників характерна нечітка дикція, невиразність мовлення

під час спілкування, скутість у рухах, невміння впливати на особистість,

нерозуміння дітей.

 

Низький рівень комунікативності молодого вчителя проявляється в школі,

де він починає свою професійну діяльність.

 

Навчальне спілкування є загальним здобутком усіх і кожного. Всі люди

певною мірою зобов'язані навчанню - спільним діям, у яких на межі їх

свідомості розгортаються процеси світу. Розуміння завжди діалогічне,

воно містить:

 

а) діалогічне мовлення;

 

б) цілісне висловлювання - одиниці мовленнєвого спілкування, які

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ