UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваУрок як діалог вчителя з учнями в процесі навчання (реферат)
Авторdimich
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось7181
Скачало574
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

КОНТРОЛЬНА РОБОТА

 

з дисципліни “Основи педагогічної майстерності”

 

на тему:

 

“Урок як діалог вчителя з учнями

 

в процесі навчання”

 

    

 

ПЛАН

 

Вступ

 

1. Поняття про урок та його типи в загальноосвітніх навчальних закладах

 

2. Місце мовлення та комунікативної поведінки вчителя на уроках

 

3. Урок – як безпосередня можливість встановлення діалогу між учитилем

та учнями

 

4. Способи активізації пізнавальної діяльності учнів на уроці

 

Висновки

 

Список використаної літератури

 

Вступ

 

Педагогічна майстерність - це професійне вміння оптимізувати всі види

навчально-виховної діяльності, спрямувати їх на всебічний розвиток та

удосконалення особистості, що забезпечує високу організацію

педагогічного процесу. Вона хаарктеризується високим рівнем розвитку

спеціальних узагальнених вмінь, і, звичайно, суть його - в особистості

викладача, його позиції, здатності керуваати діяльністю на високому

рівні. Велике значення у цьому контексті має володіння викладачем

педагогічною технікою.

 

Складовою педагогічної майстерності вчителя є його мовлення. Це

інструмент професійної діяльності педагога, за допомогою якого можна

розв’язати різні педагогічні завдання: створити щиру атмосферу

спілкування у класі, встановити контакт з учнями, зробити складну тему

уроку цікавою, а процес її вивчення – привабливим.

 

1. Поняття про урок та його типи

 

в загальноосвітніх навчальних закладах

 

Будь-який урок характеризується цілями і змістом, методикою проведення,

особливостями школи, учителя й учнів. З метою чіткої організації

навчального процесу уроки необхідно класифікувати, виявити їх

особливості і функціональні можливості. Основною класифікаційною

одиницею уроків є поняття “тип”. Уроки класифікують на типи в залежності

від тих чи інших ознак.

 

В основі класифікації уроків за С. Івановим – основні етапи навчального

процесу:

 

1)      підготовка до вивчення теми;

 

2)      первинне сприйняття навчального матеріалу;

 

3)      осмислення навчального матеріалу;

 

4)      закріплення знань шляхом повторення;

 

5)      закріплення через застосування знань на практиці;

 

6)      формування навичок в процесі вправ і тренування;

 

7)      контроль і перевірка;

 

8)      підведення підсумків, узагальнення результатів навчання.

 

Відповідно до названих етапів С. Іванов виділяє такі типи уроків:

вступні; первинного ознайомлення з матеріалом; формування понять,

засвоєння законів і правил; застосування знань на практиці; формування

навичок (тренувальні уроки); повторення та узагальнення; контрольні;

комбіновані.

 

І. Казанцев обґрунтовує типологію уроків за основним способом їх

проведення і виділяє такі типи: урок з різними видами занять;

урок-лекція; урок-бесіда; урок-екскурсія; кіноурок; урок самостійної

роботи учнів у класі; лабораторне і практичне заняття.

 

Найбільш поширеною у педагогічній теорії і практиці є класифікація

уроків за дидактичною метою. За цією ознакою виділяють такі типи уроків:

 

·         уроки оволодіння новими знаннями;

 

·         уроки формування і вдосконалення вмінь і навичок;

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ