UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваКонцепція розвитку і навчання Л.С.Виготського та Д.Б.Ельконіна (реферат)
АвторPetya
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось10688
Скачало701
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Даний реферат виконаний командою сайту

 

HYPERLINK "http://www.ukrreferat.com" www.ukrreferat.com -

найбільшого сайту з українськими рефератами та курсовими роботами!

 

Реферат

 

на тему:

 

Концепція розвитку і навчання Л.С.Виготського та Д.Б.Ельконіна

 

 

У психологи існують різні погляди на зв'язок між психічним розвитком і

вихованням, навчанням.

 

Видатний вітчизняний психолог Л.С.Виготський (1896-1934) відомий як

творець культурно-історичної теорії розвитку психіки людини. На думку

Л. С. Виготського, таке навчання йде позаду процесу розвитку і мало що

дає психічному становленню дитини.

 

У вітчизняній психології була розроблена інша система наукових поглядів,

за якою психічний розвиток з самого початку опосередкований,

організований і спрямований вихованням і навчанням.

 

Починаючи з 20-х років нашого століття значний внесок у розробку цієї

теорії зробили такі вчені, як П.П.Блонський, Л.С.Виготський, П.

Я.Гальперін, В.В.Давидов, О.В.Запорожець, Г.С.Костюк, О.М.Леонтьев,

О.Р.Лурія, О.І.Мещеряков, Н.О.Менчинська, П.Р.Чамата, Д.Б.Ельконін та

ін.

 

Так, Л. С. Виготський стверджував, що педагогіка повинна орієнтуватися

не на вчорашній, а на завтрашній день дитячого розвитку. Тільки тоді

вона зможе в процесі навчання здійснювати психічний розвиток. Він

запропонував спеціальне поняття — «зона найближчого розвитку», в якому

відображено внутрішній зв'язок між навчанням та психічним розвитком

індивіда. Смисл цього поняття полягає в тому, що на кожному етапі свого

розвитку дитина може розв'язувати певне коло проблем лише під

керівництвом дорослих або спільно з більш розвинутими дітьми. Потім ці

завдання і дії вона буде виконувати самостійно, але здатність до цього

виникає внаслідок спільних дій у процесі навчання, актуальний зміст,

форми і методи якого зібрані саме у «зоні найближчого розвитку».

 

Л. С. Виготський висунув також положення про те, що для психічного

розвитку дитини характерний перехід від штерпсихічних до інтрапсихічних

процесів. Спочатку дитина включена безпосередньо у соціальну діяльність,

розподілену між членами певного колективу. Вона має зовнішню, розгорнуту

форму й реалізується різноманітними матеріальними і знаковими засобами.

Засвоєння засобів спільної діяльності формує в дитини на цьому етапі

інтер-психічні процеси. Потім засоби соціальної діяльності, що засвоєні

у зовнішній формі, перетворюються на внутрішні, розумові, або

інтрапсихічні, процеси. Психічний розвиток людини здійснюється внаслідок

переходу від зовнішніх, розгорнутих, колективних форм діяльності до

внутрішніх, згорнутих, індивідуальних форм її виконання. Цей перехід

називається інтеріоризацією.

 

О. М. Леонтьев конкретизував ряд положень Л. С. Виготського. Зокрема він

довів, що індивід у психічному розвитку привласнює досягнення попередніх

поколінь і у своїй власній діяльності відтворює історично сформовані

людські здібності. Суттєвою характеристикою привласнення здібностей є

те, що юно здійснюється дитиною тільки у спільній діяльності з

дорослими, у спілкуванні з ними та під їхнім керівництвом, а також у

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ