UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваОсобливості організація самостійної роботи в навчальному процесі початкової школи (реферат)
Авторdimich
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1416
Скачало271
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат з педагогіки

 

на тему:

 

Особливості організація самостійної роботи в навчальному процесі

початкової школи

 

Вчені-педагоги одностайні в тому, що структура уроку не може бути

аморфною, невизначеною, випадковою, що вона повинна відображати

закономірності і логіку процесу навчання як явища дійсності,

закономірності і логіку процесу засвоєння нових знань як внутрішнього

психологічного явища; закономірності самостійної розумової діяльності

учня як способів його індивідуального пізнання, що відображає логіку

пізнавальної діяльності людини; логіку викладання; види діяльності

учителя і учнів як зовнішні форми вияву сутності педагогічного процесу.

 

Елементами уроку, що у взаємозв'язному функціонуванні відображають ці

закономірності, є: актуалізація, формування нових понять і способів дій,

застосування засвоєного. В реальному педагогічному процесі вони є й

етапами процесу навчання, і основними, незмінними, .обов'язковими на

кожному уроці узагальненими дидактичними завданнями, компонентами

дидактичної структури уроку. Саме ці компоненти забезпечують на уроці

необхідні й достатні умови для засвоєння учнями програмного матеріалу,

формування у них знань, умінь, навичок, активізації розумової діяльності

учнів у процесі виконання самостійних робіт, розвиток їх інтелектуальних

здібностей. Характер зв'язків і взаємодії цих компонентів забезпечені

логікою процесу навчання, поетапним рухом від незнання до знання, який

передбачає, що будь-яке формування нових знань і способів діяльності

здійснюється безпосередньо на грунті актуалізації попередніх знань і

досвіду діяльності та систематичного використання засвоєних знань і

досвіду теоретичної і практичної діяльності школяра.

 

Послідовність формування знань на тому чи іншому уроці може бути різною:

в одному випадку, урок може розпочинатися не з актуалізації, а з

введення нового поняття шляхом пояснення учителя чи створення проблемної

ситуації. В іншому випадку - на початку уроку може бути контрольна чи

самостійна робота. Така дидактична структура уроку. Відзначений підхід

до визначення структури уроку усуває шаблонність при проведенні уроків,

рецептурність у діяльності учителя, розширює межі його творчої

майстерності розробки і проведення уроків.

 

Досвід показую, що останнім часом відбулися позитивні зрушення в

методиці самостійної роботи, зокрема в розширенні видів самостійних

завдань на користь таких з них. які не тільки тренують уміння й навички,

а й розвивають пізнавальну активність. Значно урізноманітилися способи

постановки самостійних завдань.

 

Вчитель проводить на уроках самостійні роботи різного дидактичного

призначення: перевірні, підготовчі, навчальні. Так, перевірні роботи

допомагають їй контролювати знання учнів; підготовчі — актуалізують

опорні знання, які необхідні для наступного сприйманим нового матеріалу;

навчальні — під час вивчення нової теми, але лише тоді, коли переконана,

що попередні знання, на яких грунтується вивчення нового, добре засвоєні

школярами.

 

Самостійній роботі на уроці властиві не стільки контрольні, скільки

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ