UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПідвищення ролі самостійної роботи на всіх етапах уроку (реферат)
Авторdimich
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1430
Скачало263
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

“Підвищення ролі самостійної роботи на всіх етапах уроку”

 

Вчені-педагоги одностайні в тому, що структура уроку не може бути

аморфною, невизначеною, випадковою, що вона повинна відображати

закономірності і логіку процесу навчання як явища дійсності,

закономірності і логіку процесу засвоєння нових знань як внутрішнього

психологічного явища; закономірності самостійної розумової діяльності

учня як способів його індивідуального пізнання, що відображає логіку

пізнавальної діяльності людини; логіку викладання; види діяльності

учителя і учнів як зовнішні форми вияву сутності педагогічного процесу.

 

Елементами уроку, що у взаємозв'язному функціонуванні відображають ці

закономірності, є: актуалізація, формування нових понять і способів дій,

застосування засвоєного. В реальному педагогічному процесі вони є й

етапами процесу навчання, і основними, незмінними, .обов'язковими на

кожному уроці узагальненими дидактичними завданнями, компонентами

дидактичної структури уроку. Саме ці компоненти забезпечують на уроці

необхідні й достатні умови для засвоєння учнями програмного матеріалу,

формування у них знань, умінь, навичок, активізації розумової діяльності

учнів у процесі виконання самостійних робіт, розвиток їх інтелектуальних

здібностей. Характер зв'язків і взаємодії цих компонентів забезпечені

логікою процесу навчання, поетапним рухом від незнання до знання, який

передбачає, що будь-яке формування нових знань і способів діяльності

здійснюється безпосередньо на грунті актуалізації попередніх знань і

досвіду діяльності та систематичного використання засвоєних знань і

досвіду теоретичної і практичної діяльності школяра.

 

Послідовність формування знань на тому чи іншому уроці може бути різною:

в одному випадку, урок може розпочинатися не з актуалізації, а з

введення нового поняття шляхом пояснення учителя чи створення проблемної

ситуації. В іншому випадку - на початку уроку може бути контрольна чи

самостійна робота. Така дидактична структура уроку. Відзначений підхід

до визначення структури уроку усуває шаблонність при проведенні уроків,

рецептурність у діяльності учителя, розширює межі його творчої

майстерності розробки і проведення уроків.

 

Досвід показую, що останнім часом відбулися позитивні зрушення в

методиці самостійної роботи, зокрема в розширенні видів самостійних

завдань на користь таких з них. які не тільки тренують уміння й навички,

а й розвивають пізнавальну активність. Значно урізноманітилися способи

постановки самостійних завдань.

 

Вчитель проводить на уроках самостійні роботи різного дидактичного

призначення: перевірні, підготовчі, навчальні. Так, перевірні роботи

допомагають їй контролювати знання учнів; підготовчі — актуалізують

опорні знання, які необхідні для наступного сприйманим нового матеріалу;

навчальні — під час вивчення нової теми, але лише тоді, коли переконана,

що попередні знання, на яких грунтується вивчення нового, добре засвоєні

школярами.

 

Самостійній роботі на уроці властиві не стільки контрольні, скільки

навчальні функції. Тому самостійну роботу в школі, залежно від її мети,

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ