UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваСтимулювання пізнавальної діяльності студентів на підставі наявних мотивів у процесі вивчення мови (реферат)
АвторPetya
РозділМовознавство, філологія, реферат, курсова, диплом
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1115
Скачало239
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Стимулювання пізнавальної діяльності студентів на підставі наявних

мотивів у процесі вивчення мови

 

«Мотиви – головні рушійні сили дидактичного процесу. Вивчення й

правильне використання існуючих мотивів, формування належних, тих, що

спрямовують розвиток особистості та її рух у належному напрямі, –

стрижень педагогічної праці» [1]. Відомо, що мотиви – це складні

динамічні системи, у яких здійснюється аналіз і оцінка альтернатив,

вибір і прийняття рішень. Це майже завжди досить розлогі комплекси, і в

навчальному процесі ми ніколи не маємо справу з проявом одного існуючого

мотиву. До того ж мотиви не завжди до кінця усвідомлюються людьми.

Зважаючи на ці положення, на першому етапі ми провели опитування

студентів, майбутніх економістів і менеджерів, які розпочинали на той

час нововведений курс «Українська мова професійного спілкування».

Отримані відповіді були розподілені за такими рівнями:

 

1)        соціальні мотиви (прагнення особистості через вивчення мови

зміцнити свій соціальний статус, розуміння суспільної значущості

вивчення дисципліни) – 5%;

 

2)        соціально-особистісні мотиви (прагнення обійняти певну посаду

після закінчення навчального закладу, отримувати гідну винагороду за

свою працю, стати матеріально незалежною людиною) – 84,2%;

 

3)        пізнавальні мотиви (орієнтація на ерудицію, отримання

задоволення від самого процесу пізнання мови на лекціях, практичних

заняттях та під час самостійної роботи) – 1,8%;

 

4)        мотиви самоосвіти (намагання здобути додаткові знання, пізнати

нове) – 5,3%;

 

5)        інші мотиви – 3,7%.

 

Узявши за основу те, що більшість наших учнів керується прагненням

використовувати здобуті знання для кар’єрного зростання, розглядає їх у

суто утилітарному, практичному аспекті, ми намагались застосовувати

відповідне стимулювання праці студентів. Стимулювати – значить

спонукати, підштовхувати людину, викликати в ній імпульси, що сприяють

досягненню поставленої мети. Стимули, як відомо, спираються на потреби

й мотиви. Вибір стимулу – досить складний процес, він вимагає

спеціальних зусиль. Відомий знавець спілкування з людьми Дейл Карнегі

потверджував: на світі є лише один спосіб спонукати людину щось зробити,

і він полягає в тому, щоб змусити людину захотіти це зробити.

 

Стимули до більш поглибленого опанування навчальної дисципліни, яка в

початковому наближенні прилучає першокурсника до азів його майбутнього

фаху, намагаємося, по-перше, шукати в самій дисципліні: «Той, хто прагне

досягти успіху в житті, «створити себе», неодмінно має використати для

цього можливості мови» [2]. Студент за роки навчання у вищому закладі

освіти актуалізує й доповнює здобуті в школі мовні знання, оволодіває

тонкощами етикету, принципами ділової комунікації та взаємодії в

професійній сфері.

 

По-друге, один із найголовніших шляхів стимулювання творчої діяльності

студентів на заняттях ми вбачаємо у визнанні досягнень та можливості

наслідування. Цьому сприяє створений нами комплекс завдань, які мають на

меті спонукати студента не тільки критично аналізувати чиєсь рішення, а

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ